用心打造高中政治主体性复习课堂

　　用心打造高中政治主体性复习课堂

　　课堂是教学的主渠道,提高教学质量要立足课堂,研究课堂,着力课堂,用心打造课堂。向课堂要质量,向课堂要效益,应该成为我们研讨的主题,也是教学工作永恒的课题,课堂应该成为我们教师自我发展辉煌人生的殿堂。对于政治复习课,我有这样几点体会供大家参考。　　　　一、明确一个理念,以学生发展为本。　　　　课堂是教师发展自我、体验职业生命快乐的人生殿堂。作为一名政治教师,应把站在讲台上的感觉,视为生命的重要精神源泉之一。每当你的见解得到学生认同时,每当学生对你的课感兴趣时,每当与学生目光相遇不禁会心一笑时,我们应该会感觉到身为人师的地位作用和生命价值的存在。一个人教了一辈子的书,没有上一节获过奖和同行们称道的课;没有过多数学生对你的课感兴趣的课堂,自己也从来没有体验到课堂的教学乐趣和教书的职业快乐,这应该说是一种苍白和悲哀。只有好课的教师才是在用心在打造课堂,用心在教书。用心教书必然存在“教然后知困”,“知困然后能自强”,在这个过程中教师当然需要奉献,需要有所牺牲,但更多的是情感的召唤,心灵的撞击,思维的启迪,成功的喜悦,成长的快乐。困惑逼人冷静思考,困惑逼正确应对,冷静理性思考后的正确应对,必然是成熟的策略。人只有“宠辱不惊”才有可能持续发展。　　立足课堂,着力课堂,把课堂看成是自家的责任田增产增收,把课堂的每个环节策划比做为自家建房设计。著名教育改革家魏书生说:每一件事情都有一百种做法,如果用心教书的话,每一课书你都应备出两种以上的教学设计,从中优选出最佳设计来实施。如果用心教书的话,你就要勇于、善于自找“麻烦”,在课前找麻烦,在课中找感觉,在课后找困惑,在全过程中体验到快乐。大凡优秀的教师是从课堂拼搏再加上理论学习而来的,他们的成长经历足以说明:课堂是教师自我发展辉煌人生的地方。　　　　二、上好复习课,突出学生的主体地位。　　　　政治复习课应以问题为中心,以试题为载体,以应用为方向,以能力为目标。　　更新思路,上好复习课,提高复习效率。更新思路体现在指导思想上是:要树立以学生为中心,以问题为中心的教学思想,克服包办代替的作法,树立正确的责任感,克服讲风过盛,教学填鸭,无的放矢,空中楼阁式的复习。更新思路体现在程序优化上是:科学安排好第一轮系统复习,由厚到薄;第二轮专题复习,由薄到厚,第三轮模拟训练,要求学生以平静的心态投入到考前演练中,通过演练,发现问题,发现错误,学生以纠错改错为主攻方向。切记贪多求难,扰乱方寸。　　在政治复习课中,评讲试卷的环节尤为重要,关键在讲前准备,搞好试卷分析,突出做好“一统,二查,三归纳”的工作。“一统”:分段统计考试成绩,分题统计错误人数,分项统计错点误点,分类统计答题样本。“二查”:查引起错误的原因、知识漏洞,查应用能力缺陷、思维方式障碍。“三归纳”:归纳试题考查目标,归纳涉及的知识范围,归纳答题方法和技巧。评讲时要突出试卷重点,提倡一处“开花”,反对到处“溅火”,切忌面面俱到。要借题发挥,一线串珠,借物讲理,指点迷津。针对学生实际,鼓励学生发表异议,关注共性错误,引导自我分析,以提高学生的答题能力。讲后要注意收集反响,指导学生及时巩固。　　上好政治复习课,改变过去那种重训练测试,轻复习教学的复习现状,优化复习过程,就能把握复习的主动权。总复习是非常重要的,因此,我们要转变观念,加强“教法”研究和“学法”指导,优化课堂教学策略。　　　　三、具备三种能力。　　　　1、组编和筛选试题的能力。纵观多年高考试题虽然基本稳定在常用的几种题型方面,但在运用设计上有新的创意,更为灵活,生动、丰富多采,(1)单项选择题,在题型上的创新出现了一材多用,图文有机地融会式。(2)简答题打破了以往那种“直问直答”,将现成答案从课本上移植到中考试卷中来的僵化格局,采用了从材料、名人名言、漫画中引出话题,激趣设疑的设问方式。(3)辨析题的设计也出现了新的亮点。通过创设一种情景,引出几个不同的观点,要求学生通过分析,剔除谬误,辨出真理,为学生的探究能力和思辨能力的培养提供了更宽阔的空间。(4)探究题一题多点、一材多用的题型,及丰富又生动的感性材料引入试题,使试题具有浓郁的时代气息和崭新的时代特征等等在组编和筛选试题时要关注、要研究、要训练。自己动手编题出题,让师生身临其境。一是“拿来主义”,去粗取精,去伪存真,精心编辑。二是设计模拟题,让学生自己动手结合书本来设计题目。　　2、搜集和处理信息的能力。政治复习课时要紧密联系时事热点,并注重与课本理论知识有机会地结合,引导学生学习、分析问题、明确方向,开放性试题坚持从具体事例人手,如案例、漫画、图表,要求学生结合社会实践活动经验,进行创新思维,谈亲身体会、感受和对个人的启示,考查学生分析问题、解决问题的能力。而创新意识和实践能力不是“讲”出来的,也不是“练”出来的。在今天这样一个知识爆炸的时代,教师只凭教材和教学参考书是远远不够的,应该从广告中、网络中、课外读物中、电影电视中、现实生活中多方搜集大量的信息,并从中选择最合适的、最贴近学生年龄和心理的内容补充到课堂中去,在“新、近、真、精”四字上做文章,这样,政治复习课才能真正走进学生的心中,从而更好的发挥其教育功能。　　现代的高中学生,他们思维活跃,信息量大,如果教师只会照本宣科,教学效果必然不好,加之政治这一科目特有的时代性,要求教师要有意识地多方搜集信息,提高自己搜集、处理信息的能力,只有这样才能增强政治教学的魅力,提高教学效果。　　3、反思和研究课堂的能力。反思是教学发展的灵魂,一切以学生乐学满意为根本,让学生走进教学过程。教师要问计于学生,让学生提建议等方式不断对自己的教学设计、教学过程、教学效果进行反思、分析,找出自己复习的成功和失败之处,例如这节课学习和积极性不高?学生为什么回答不出这一问题?教师也要鼓励引导学生反思,不断反思自己的学习兴趣,学习态度,学习能力等方面的得与失,找出经验与教训,扬长避短,再接再厉,从而学会学习。