浅谈提高农村高中政治课教学有效性的对策

　　浅谈提高农村高中政治课教学有效性的对策

　　【摘 要】随着高中新课程改革的推进，提高课堂教学的有效性已成为高中新课程改革的核心。受到传统观念及教师自身能力的制约，很多教师仍把教学活动界定为一种“认知活动”，使大量的课堂教学处于一种无效或低效的状态。如何提高课堂教学的有效性是每所学校特别是农村学校迫切需要解决的问题。本文主要探讨在新课程理念、多元智能理论指导下，如何改进课前备课、课堂教学、作业设计，从而达到提高课堂教学效果，提高课堂教学效益。　　【关键词】农村 政治 教学 多元智能 有效性　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）02－0076－01　　　　随着高中新课程改革的深入，如何提高课堂教学的有效性已成为高中新课程改革的核心。但在传统教学观念的长期影响下，目前仍有很多教师把课堂教学当做教师的教学活动空间，把教学活动界定为一种“认知活动”，忽视课堂教学的有效性，使大量的课堂教学处于一种无效或低效的状态，“教师教得辛苦，学生学得痛苦”，这种现象严重影响了师生双方的身心健康，教师没有因教而获得有效的发展与提升，学生没有因学而获得有效的成长和发展。　　而《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步和发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从学会到会学；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，从想学到乐学。有效教学的核心就是教学的效益，它关注学生的进步和发展。衡量教学的有效与否并不是指教师的教学态度是否认真，也不是指学生的学习是否努力，而是看三维目标的达成度，看学生能学到什么或学得好不好。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。如何提高课堂教学的有效性是每所学校特别是农村学校迫切需要解决的课题。笔者作为一名农村高中学校的政治教师，深刻认识到要提高教学的有效性，必须在平时切实地把有效教学的理念贯彻于自己的实际教学中，促进学生的发展。在长期的教学实践中本人感悟到，要提高课堂教学效果，扩大课堂教学效益，主要应从以下几方面入手。　　一 提高教学有效性的前提条件是课前精心备课　　新课程理念认为，课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。由此可见，备课是全部教学工作的基础，是提高教学质量的重要环节，是上好课的前提。备课的质量直接影响到上课的质量。那么面对新课程，政治教师应怎样备课呢？笔者主要从以下几方面探讨：　　1．备课程标准　　所谓的《课程标准》就是所修科目要达到的目标，新课程的目标分为知识、能力和情感态度与价值观三位一体的课程目标。课程标准，是编写教材、进行教学和评价的基本依据。准确、全面理解和把握课程标准，是顺利推进课程改革的前提和基础。对课程标准的准确把握，有利于在教学中做到有的放矢。但在教学实践中，许多教师往往只注意阅读教材和教学参考书，忽视了认真研读课标，造成了对教学内容把握上的偏差，影响了课堂教学效益的提高。　　2．备教材　　高中新课程理念提出，教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件，但也仅仅是一个载体、资源，并不是教学的全部。因此，强调的是用教材教，而不是教师照本宣科地教教材。因此，备教材首先要领会新课程标准的主要思想，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，掌握教材的基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线，确定教学目标，明确教学的重点和难点。其次要挖掘课程资源，结合时政，对教材进行再创造。以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块是思想政治课新课改的鲜明特色和一大亮点。新课程理念的教材观认为：学生不再是教材的被动接受体，而是对教材进行能动的实践创造的主体；教材不再是只追求对教育经验的完美预设，而要为学生留有发展的余地，要积极引导学生将所学知识应用于实际，从学科角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究；引导学生在主动探索和创造的过程中，培养探索技能、澄清和反思自我能力与别人交流看法的能力、搜集和整理信息的能力，以及思想的开放性、对事实的尊重、愿意承认不确定性、批判地思考等。而其教材又相对滞后，这要求教师在备课过程中必须认真加以解决。基于对新教材观的认识，本人在备课过程中有意识地阅读有关问题的报刊、浏览网上时政热点，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源，做到对课程资源适度发掘，整合学科资源，贴近学生实际，贴近社会。　　3．备学情　　多元智力理论认为每个学生都有闪光点和可取之处。这与“为了每一位学生的发展”为宗旨的新课程改革理念相吻合。备课要做到了解学生已有的知识、技能；了解学生的思想状况、学习方法和学习习惯等，既了解一般情况，又了解个别差异。在此基础上，还要进行研究，预见学生在接受新知识时的困难，成绩有差异的学生在学习同一知识时会产生怎样的问题，教师应采取怎样的态度和措施等。　　二 提高教学有效性的主阵地在课堂教学　　有效教学的理念，要落实到课堂上，课堂上的有效才是最终的有效，所以教师要引导学生参与到教学过程中来，使教学活动成为师生互动的过程。　　1．多元导入——引发学生的兴趣，激发学生的学习动力　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。课堂导入成功与否，直接关系到整堂课的学习兴趣，是关系教学成败的关键之一。在探究性教学过程中，教师组织教学的主要任务是为学生善于思考、乐于思考提供空间，为学生提供解决问题的平台。因此，教师要通过创设多元化的导入情境，树立探究目标，激发学生的探究动力，激发学生探究的热情和动力。导入可以通过文字材料。故事、漫画、表演小品、电影故事、现代电教多媒体等手段，例如，在必修二“中国共产党执政：历史和人民的选择”教学过程中，学生对党的一些基本理论缺乏理性认识，不能正确认识党内存在的问题。在教学过程中，本人设计了“我校高一（1）班对党认知情况调查表”，这一问题贴近学生的生活实际，调动了学生的多种智能，引发了学生的思考，极大地激发了学生主动参与学习的兴趣，培养了学生对政治课的学习热情，学生注意力高度集中，发言积极踊跃，课堂气氛活跃，教学效果好。　　2．多元互动的合作探究教学———提高学生自主、合作、探究能力　　新课程改革明确要求“把课堂时间还给学生、把讲台还给学生、把发言权还给学生”，让学生在探究和合作中获得知识。这一过程是教师在设置情境问题的情况下由学生自主探究与同伴合作交流的过程，是自主学习与同伴合作的辩证统一。学生会按照自己已有的知识、经验来理解事物。由于已有的知识、经验不同，学生对事物的理解也会各不相同，这有利于学生辩证地看待问题，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，同时，也能增强团队精神和合作意识。例如，在必修二“中国共产党执政：历史和人民的选择”教学过程中，本人设计了这样的情境： 在惠安建设成为经济繁荣、民生富裕、社会和谐、生态良好、城乡一体的海峡西岸现代化港口工贸旅游区城市建设过程中，假如你是××乡（镇）的党委书记，你认为应如何贯彻科学执政、民主执政、依法执政呢？?　具体操作：先把学生按乡镇分成几个小组，在合作讨论的基础上推选出一位代表，代表本组进行演讲，培养学生的团队合作精神，运用党的三种执政方式来体验做一个有责任感的公民。从实施的情况来看，此情境问题的设置贴近学生的生活实际，有很强的探究问题、解决问题的吸引力，也有很重要的现实意义。学生对此类问题比较感兴趣，效果良好。?

　　3．多元学习方法、习惯的养成——重在“授之于渔”　　长期以来，政治课在应试教育的影响下，采用“上课画条条，课后背条条，考试考条条”的方法，使学生对政治课产生厌学心理。在新形势下，必须从根本上改变这一局面，行之有效的方法是开发和培养学生的可持续学习能力，让学生掌握自主学习的方法以及必要的能力和态度。学习方法的教学目标就是培养自主学习的学生，而不是任意地照搬、模仿他人创造的教学方式，而是从根本上把“满堂灌”“填鸭式”“题海战术”的教学模式转变到培养学生自主学习的教学上来。学习方法教学是立足于学生具有的旺盛好奇心、求知欲和探究之心进行的学习方法教育。　　4．多元化的教学手段——合理利用多媒体技术　　传统教学模式的最主要的特征就是“三尺讲台，一块黑板，一支粉笔”，而思想政治课的一个显著特点，就是要理论联系实际，关注社会、关注生活。由于传统教学模式自身的局限性使一些容量大的、丰富的、时代性强的感性材料不能在课堂上得到及时地展示，不能激起学生的学习兴趣，不能引起学生情感的共鸣，以致造成“台上老师讲得口沫乱飞，台下学生睡得口水直流”的现象，这样的课堂效果是可想而知的。而多媒体技术将视听融为一体，调动了学生多种感官系统地参与到学习中，便于学生深刻理解。例如，在“思想道德修养与文化修养”教学过程中，笔者让学生先观看了一段《社会与德》视频，后提出问题：上述材料说明了什么？你觉得社会生活中还存在着哪些不道德的现象或不良的社会风气？试预测一下长此下去的后果。这充分利用多媒体技术直观、生动、形象等优点，保证了课堂的实效性。　　5．多元化的评价——提倡“着眼于学生发展”的评价　　课堂教学不仅是一种有目的的行为，同时它又是一种探究性行为。新课程理念指导下的课堂教学强调让学生自主、合作学习，培养自主学习的学风，但不能离开教师的指导和及时、适当的评价。特别是教学对象是一群具有生命的活生生的人。学生的个体差异性决定了教师在教学中不仅要会“因材施教”，更要善于“因人而评”，应坚持“关注差异，人人成材”的评价观。这就要求教师充分重视学生在课堂上的表现，积极地看、听，真实地感受学生的所思、所想，掌握课堂中的各种情况，适机地解决学生提出的问题。同时，教师既要对探索过程进行及时调控，还要适时点拨，推波助澜，不断地激发学生的思维活力，使探究过程更加热烈、丰富、深入。学生的知识、能力、觉悟的提高是衡量课堂教学效益的重要标准，课堂评价重点关注学生的学习态度、学习欲望、学习能力、心理品质的提高等。　　三 提高教学有效性的重要保证是设计分层次的作业　　高中新课程强调关注学生的差异性，而作为农村中学的高中教育，学生的成绩分化严重，差生面积大，为了最大限度地发展学生的潜能，让每个学生在原有的基础上有所进步，就要求教师必须根据学生的具体情况设计有层次性的教学。一方面，作业、练习的设计要能针对不同基础的学生，既要面向全体学生，又要加强分类指导，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的需要；另一方面，作业、练习的设计形式应是多元的，既可以巩固知识，也可以是开放的，引导学生关注社会、关注自然、关注生活。这可以给学生创造提高的机会，让不同层次的学生通过不同要求的练习得到不同的收获，真正做到学有所获，增强学生学习的信心。