更新教育理念 创设新颖政治课堂

　　更新教育理念，创设新颖政治课堂

　　摘要：当前，基础教育的新课程改革在全国各地已如火如荼地开展，战斗在教学、教育工作第一线的老师都以不懈的努力进行积极的探索。政治教育的改革路在何方？笔者在一学期以来的教学实践中正初步尝试运用建构主义理论，在改革课堂教学方面作出了初步的尝试和探索，结果学生普遍乐于参与其中，学习政治的兴趣得到一定的增强，综合素质得到明显提高。现将教改体会归纳如下。

　　?

　　一

　　关于新课程的理论，一般认为，对我国产生影响最为深刻的有三种：理性主义理论、经验主义理论和建构主义理论。理性主义课程理论是一种知识主义的课程理论，强调知识是一种客观的、普遍的、永恒的真理，具有真、善、美的特质，具有一种永恒的价值：知识是人类遗产中最宝贵的东西，体现了文化的共同性，是文化的核心。因此，在教育过程中是一种“以教师为中心”的接受教学论，它强调教师是文化的传播者，是知识的传授者，是道德训练的核心，是教学的主宰者和控制者；学生在教育教学中处于“边缘”状态，处于被动接受的地位。这种理论一直以来成为了中国传统教育的主流的指导思想，古人认为：“师者，所以传道授业解惑也”——老师永远是先知先觉的智者——直到今天，在我们的许多人心目中也是这样认为。事实上，在知识更新速度达到惊人的时代，在提倡知识经济的今天，如果我们认为某种知识是永恒不变的真理，那将是一件荒唐的事情。在知识大爆炸的年代，作为教师，我们不可能掌握全部知识，不可能永远掌握最先进的知识，也不可能永远是先知先觉的智者。但在教学实践中，我们不是把知识看作不断更新的流动体，而是把知识当作早已成熟的果实；我们不是把学生当作一个有血、有肉、有情感、有个性的人，而是把学生当作盛装知识的容器。于是，我们理所当然地，年复一年、日复一日地，一成不变地，想方设法地把古老的知识塞进学生的脑袋里。因为我们把学生当作一种工具，用教师的权威控制学生，给予他们良好训练的心智和驯化了的道德品质，所以我们培养出来是一种缺乏丰富感情，缺乏创新意识，只会循规蹈矩地运用已学知识的工具。

　　因此，这样一种理论已经远远落后于时代前进的步伐，我们必须彻底更新这一观念，于是，建构主义的课程理论成为今天课程改革的讨论热点，建构主义认为，知识是主客体相互作用而形成的对客观世界的认识，“知识构建”是指知识不能简单地进行传授的，而必须通过学生自身已有的经验、方式和信念，在作为认识主体的学生与作为认识客体的知识之间的互动中，以主动、积极的建构方式获得。因此，教师不再是知识的权威者、传授者和灌输者，而是学生学习活动的指导者、帮助者和促进者；学生不再是知识的被动的接受者和外部刺激的简单反映者，而是主动学习和积极探索的知识建构者；教材不再是教师传授知识的主要依据和重要载体，而是学生知识建构的认识客体和学习活动的认识对象之一。

　　二

　　因此，实施课程改革，我们首先要更新教育的理念。具体到政治教育，我们首先要更新对政治的理解。过去，我们认为政治是过去客观存在的，不可改变的，习史者只不过是弄清政治事实发生的真相，按照政治的本来面目来写政治；政治教育工作者也只不过是把一承不变的的东西源源本本地传授给学生。但现在我们看来，政治史实尽管是客观存在的，但政治并非一承不变的，政治是无数习史者千百年来不断思考、质疑、修正、充实的结果，是无数习史者智慧的结晶。今天，我们每个人都应该继续对政治进行思考、质疑、修正、充实而不是仅仅全盘接受别人撰写或已研究过的政治，因此，政治教育工作者是指导、帮助、促进学生去探索政治、钻研政治、创造政治，主动构建政治知识体系而不仅仅是向学生传授一承不变的政治，而不是让学生死记硬背某些专业性很强的政治知识。《政治课程改革标准》之“基本理念”中提出：“政治课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”事实上，作为深受传统教育影响的政治教师，我们也是在陈旧的方式下被动接受别人撰写或研究过的政治，缺乏真正的政治批判思维和创新能力。要培养有创新能力的学生，我们必须首先要解放自我的思想，我们应该要改变我们与学生之间传统意义上的不平等的师生关系，建立共同探讨问题、共同研究问题的平等的伙伴关系、朋友关系。尽管学生有时由于掌握的史料有限或受到其他客观原因的限制，他们的见解可能不太成熟或者出现错误，但这些如果都是他们大胆思考的结果，我们作为教师都应该耐心倾听并给予充分肯定，因为这些既都是学生智慧火花，往往也是学生创新能力形成的端倪。因此，我们要学会耐心倾听并与学生平等交流，学会和学生一道发现问题，分析问题和解决问题。在一学期的新课程教学的探索中，由于本人大胆改变过去传统意义上的教学方式，采取新理念指导下的教学方式，所任教的几个班的学生思维较为活跃，在课堂上都很喜欢海阔天空地发表自己的见解，学生的思维能力得到明显的增强，这是传统的教学方式所得不到的效果。

　　另外，作为政治教师，我们应该学会灵活地创造各种生动活泼的、学生乐于参与的政治情景。《政治课程改革标准》之“基本理念”中提出：“政治课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习政治的兴趣。”政治学科与物理、化学学科相比有一个特点就是具有不可重复性，物理、化学反应的情景可以反复设置，但政治是一去不复返，我们不能“两次踏进同一条河”。所以，我们创设的政治情景必须根据别人的记载或相关史料。政治教学中政治情景的创设应该遵循两个原则，一是真实性，我们不能回复和政治一模一样的情景，但所创设的情景不能脱离最基本的政治史实，不能脱离最基本的政治条件，要让学生在与政治相似的情景中去感受、体验，体味某段政治中人们的生活、生存状态，生存境况和喜怒哀乐。二是生动性，我们创设政治情景的目的是要让学生尽可能参与其中，实践其中。因此，创设的情景必须要引起学生的兴趣，要引起学生的兴趣首先一点是要符合学生的心理特点。初中学生处于青春期，处于幼稚向成熟的过渡时期，处于形象思维向抽象思维、感性思维向理性思维过渡的重要时期，对新事物好奇心较强，他们对政治课的认识往往停留在把政治课当作故事课来认识。我们要综合分析学生的情况，抓住他们对新事物的强烈兴趣，所创设情景要以比较生动、有趣的形式出现。例如，在讲到第二课“星罗棋布的氏族聚落”时，我没有照本宣科地跟学生介绍氏族部落生活、生产情况，而是设计出三道题目让学生自读课文，查找相关资料，发挥想象力，分组讨论完成：一、设计出半坡聚落的村落分布图及画出河姆渡聚落房子建筑图；二、假如你是半坡人或河姆渡人，简介一下你一天的生活、生产情况；三、细心观察你的的家庭、你的生活周围，考究一下我们的生活习俗、习惯有哪些是留有氏族部落的烙印的。学生对这样的上课方式普遍感到很新鲜，对这些问题有较浓厚的兴趣，他们真正“动”起来了，非常积极、主动地开展学习、讨论和研究活动。我非常惊讶地发现，学生原来有如此的思维能力和创造能力。关于半坡聚落村落的设计，一般学生设计得相当平整而科学，某些学生考虑问题还相当周到、缜密，如村落分布要选择背靠山，面向水的地方以便于农耕和渔猎；有些学生设计出村落环行分布，筑成较牢固的碉堡和城池以抵御野兽的攻击，同时还设计出科学的排水、救火装置以防水、防火；在农耕上中如何实现科学灌溉，如何充分利用自然、人力资源实现农产品的优化生产等等都有所体现。关于半坡人、河姆渡人的生活简介，有许多学生描述得相当详尽、精彩，有个学生写道：“晨曦初露，我起来穿上野兽皮毛作成的衣服和草鞋开始迎接一天的生活。我用石头摩擦生火，用鱼纹彩陶盘把粟和蔬菜煮熟，用叉叉紧野兽的肉把它烤熟，招呼家人吃早餐。然后，带着尖尖的骨叉到河边叉鱼……”这位学生把他利用什么工具，如何捕鱼，如何狩猎，如何建造房子的经过写得合情合理，但又不落俗套，引人入胜。又如第三个问题，学生从现在家庭婚姻状况、生活习俗等等方面深入讨论、探究其与氏族聚落的关系。总之，新课程改革改变传统的教学方式可以激活学生的思维和创造力，收到意想不到的效果。

　　其次，要引起学生的兴趣，所设置的情景不能与生活完全脱节，必须要与现实有紧密联系，要让学生从思考、讨论中得到满足和快乐；同时引导学生从探究中学会学以致用，懂得关怀社会，关注现实，在讲到“思想的活跃与百家争鸣”一课时，我也不直接讲授课文，而是设置了这样一个问题“东莞地区是经济发达地区，但由于人们的整体素质不高，加上外来人口过多，因此本地区治安问题成为了危害社会稳定的一个难题，现东莞市委、市政府下决心加大整治力度，为经济发展创造一个良好的社会环境，现向社会征集整治方案，请你们根据诸子百家的治国思想，结合东莞地区实际情况提出你的治市建议。”学生就这个问题展开了积极思考，并进行了热烈的辩论，学生最终就究竟“以德治国”还是“以法治国”各执一词，互不相让；有些学生综合双方的意见提出了“以德治国”和“以法治国”相结合，对于一个初中生来说已是相当有见地。学生接触到实际的问题思维相当活跃，表达起来有条不紊、头头是道，在这个自主学习和辩论的过程，学生不但对课本的内容有了较深刻的理解，而且思维能力和表达能力都得到了相当的提高，学习政治的兴趣得到了进一步的增强。又如“了解身边的‘政治’”这一节活动课时，我们除了要求学生深入了解家庭、管理区以及他们关心的身边的事物的发展政治，还联系到本地区商业繁荣，交通发达，房地产兴旺，特别分别设置了有关本地区商业、交通、房地产的发展政治三个专题的研究，学生利用国庆假期分工合作，深入地区进行搜查资料、实地考察、访查名人等活动，然后再归纳、整理材料，制成了设计精美、史料翔实的手抄报或电脑报，然后各自选一个代表进行汇报评比，获得了较大的成功。学生在这过程中付出了许多，也得到了不少，不仅培养了一定的收集、整理、比较政治资料的能力，培养了一定的分析能力和政治思维，培养了探究政治的浓厚兴趣，同时加深了对家乡的认识，增强了发奋努力、争做文明现代人，献身家乡建设事业的信念。总而言之，无论是情景的设置还是活动的设计，我们都要始终立足于培养学生的终身学习政治的兴趣，着眼于培养学生的综合素质和学生的可持续发展。只有这样，我们才能迈好新课程改革的第一步。

　　三

　　一学期以来是新课程改革的探索，有过迷惘，有过点滴成功的喜悦，无论如何，我们这些战斗在第一线的老师都应该抱着勇往直前的信念，不懈进取，争取更大的成功。