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当前位置:新课程视野下充满活力的政治课堂的构建
作者：未知来源：网络收集时间：2013-4-18 18:19:45阅读：
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新课程视野下充满活力的政治课堂的构建
在传统的政治课教学中，理论性与抽象性的内容过多，教学内容相对陈旧，教学方式单调，教学手段单一，教学评价片面，课堂教学模式是“我讲你听，我问你答，我写你抄，我画你背”。这种“填鸭式”教学，实际上是把书本知识强制性地嫁接到学生身上，忽视了学生在学习中的主体地位，政治课成了无趣的课。因此导致了有些学生厌恶政治课，政治课堂成为“一潭死水”，缺乏活力，政治教学就不可能有效地实现教育教学目标。近年来，新课程改革把改变教师的教学方式和学生的学习方式摆在了突出的位置，强调教师是主导，学生是学习的主体，教师和学生都是课堂的主人，教学过程是师生互动的过程，要把课堂还给学生。随着思想政治新教材在内容和形式上所发生的较大变化，如何让学生动起来，构建充满活力的思想政治课堂，是思想政治课教学所面临的一个永恒的话题。
一、理论联系实际，开放教学内容，激发学习兴趣
鉴于思想政治课的特殊性，随着经济的发展和社会的变迁，政治学科教材每年都作了适时的修订，应该说我们现行的政治教材还是比较新的。但是由于思想政治课本身具有很强的时效性，与日新月异的社会实际相比，教材所提供的材料难免会有滞后性。因此，教师不能将教材作为唯一的课程资源，而应紧密联系社会实际，在教学过程中不断更新其中的内容，补充新的知识，引用新材料，使用最新成果，用鲜活事例去充实教材的内容，使教学内容动态化，使学生产生新鲜感，这样才能激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”兴趣可以有效地诱发学生的学习动机，使学生自觉地主动学习，全神贯注地投入到学习中。
二、改进教学方式，发挥学生主体作用，激发问题意识
法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在以往的政治课教学中，单纯讲解式的教学方式占了绝大多数，以教师、书本为中心，过分注重接受、记忆、模仿学习，课堂成为教师的“一言堂”，学生的创新精神和思维能力的发展受到一定的束缚。新课程提倡的是自主探究式的教学方式，倡导学生主动参与教学过程，积极思考教师设置的探究性问题，进而自己提出问题并解决问题，也就是学生带着问题走进来，又带着问题走出去。
以问题为中心，在主动探究的过程中，不知不觉地培养了学生的问题意识，提高了学生的思维能力，在增强教学针对性的同时，也更好地实现了教学目标。
三、创新教学手段，化抽象为具体，化理性为感性，增强政治课的吸引力
由于中学生的抽象思维能力正处于形成和发展之中，因此，新时代的政治教师应该综合运用多种手段，化抽象为具体，化理性为感性，不断增强政治课的吸引力。夸美纽斯指出：“一切知识都是从感官的感知开始的。”通过感官所获得的对外界事物的感觉经验，是进一步学习的基础，能帮助学生理解抽象的、理论化的政治观点。以往的政治课教学，一般是“一块黑板、一支粉笔、一张嘴，从头讲到尾”，有时会挂上一些图片，以增加感性认识，但手段比较单一，往往无法激发学生学习的欲望。学生在课堂上无精打采，提不起精神，本应生动活泼的政治课堂变成教师的“独角戏”。时代在前进，政治课教学的手段也应该不断发展创新。现代教学手段主要有幻灯片、投影、电视、电影等，尤其是多媒体在教学中的广泛应用，大大增强了政治课堂的吸引力。多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能给学生直观的视觉听觉感受。直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。
四、更新观念，完善评价机制，激发学生学习动力
《高中思想政治课程标准》强调，“本课程要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制”。然而，在目前的中学教育中，绝大多数学校仍然是用学生的考试成绩衡量教师的教学水平，评价学生的思想觉悟和道德境界，只要学生成绩好，就能获得“三好学生”、“优秀团员”等荣誉称号。这种评价方式，过分注重考试结果，而忽视学习过程；过分偏重知识记忆，忽视能力的培养，思想政治课的德育功能被“异化”，学生成为接纳知识的“容器”。由于评价内容和评价标准片面化，导致部分同学的学习积极性受到打击，尤其是学习困难的学生，他们无法在学习方面展示自己的个性特长，赢得各方面的平等“待遇”，有的甚至自暴自弃，干扰正常的课堂教学秩序。单一的评价方式，不仅影响到师生、生生关系的和谐，而且影响到学生主观能动性的发挥。
在新课程视野下，思想政治教师不仅要关注学生的测验成绩，更要关注学生参与课堂教学的表现，如课堂发言、合作探究、课堂学习行为和品质等。学生在课堂中的学习态度、方法、过程、效果和在课外的言行举止等，都要作为学生综合素质测评的重要依据并计入学分。这种评价方式，对学生进行全面、准确、客观的评价，调动了学生的学习热情，尤其是调动了学习成绩“后进生”的积极性，他们通过参与课堂活动展现了自我，找回了自信，课堂充满着活力。用苏霍姆林斯基的话说，“要让孩子看见和体验到他在学习上的成就，不要让孩子由于功课上的落后而感到一种没有出路的忧伤,感到自己好像低人一等”。
总之，教学面对的是一个个富有个性的学生，不管采取何种方式，我们在教学过程中首先应该关注的是学生的体验和感悟，让学生动起来，让课堂鲜活亮丽起来，才能真正培养学生的创新精神和实践能力。在新课程改革的形势下，只要我们在政治课教学中始终体现时代性、把握规律性、富于创造性，就一定能够使自己的课堂永葆活力。
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