新课程理念下高中政治课堂教学的思考与实践

　　新课程理念下高中政治课堂教学的思考与实践

　　我们传统的政治课注重知识的传授，课堂教学重视学科理论和知识逻辑，教师总是追求将知识点讲得准确清楚、将知识线索理得顺畅完整，将重点难点分析得深入透彻。教师成了知识的灌输者，教师在课堂上一味地讲，要求学生认真听讲、仔细做好笔记，学生成了被动的接受者。新课程贯彻的是以学生为中心，一切为了学生的全面发展的新理念，尊重学生的学习兴趣，强调学科内容与学生生活的联系，注重形成学生积极主动的学习态度，培养终身学习的能力，为了实现这个目标，情境教学就变得越来越重要。新一轮课程改革的重要目标之一是要加强课程内容与学生生活的联系，关注学生的学习兴趣和经验，通过引入或创设生动具体的场景，使学生产生身临其境之感，增强情感体验，激发学生思考的积极性，凸显学生的主体地位。在思想政治课堂上，营造一个高效的学习情境，充分挖掘情感在教学中的价值，可以充分调动起学生的学科兴趣和探究欲望，增强学生学习的主动性和自觉性，让学生真正成为课堂的主人。

　　高中思想政治课是中学德育教育和培养“四有”新人的主要途径，它是对中学生系统地进行马克思主义常识教育和公民品德教育的一门必修课，对于中学生形成良好的道德品质，树立正确的价值观、人生观和世界观起着非常重要的引导作用。在当今社会背景下思想政治课的教学显得尤为重要。为此，教师要培养中学生学习政治的兴趣，因为兴趣是学习最好的老师。有条件的学校可以运用多媒体进行教学，培养学生的学习兴趣。多媒体教学的优点是其他的教学方式所不能比拟的，它能使抽象的思想政治课的知识具体化，运用图像、声频、视频等给学生在感官上极大的刺激，使学生的学习兴趣大增，同时也能收到良好的教学效果。这样不但培养了学生对政治课堂的兴趣，又达到了教学的目标，可谓是一箭双雕。

　　在政治课堂教学的具体实施上要巩固新课，是指教师在讲授新课后，当堂对所学知识进行检查、复习，达到强化知识的目的。当堂练习测试是巩固新课的有效方法，而作为教师，最重要的是自己对练习已经烂熟于心，对所属知识点胸有成竹。这样才能对学生的练习效果进行正确评价，并指出问题所在，才能对症下药，帮学生巩固没有掌握好的知识点。在巩固新课的过程中，如果还能教会大多数学生解题的方法，这样的课堂效率更高。复习提问，指教师在讲授新课前，用提问或测验的方式导入新课的环节。一般说来，高中政治课本在内容编排上前后存在一定的逻辑关系，找准这种关系是复习提问环节的基础和前提。复习提问的主要目的是由旧课导入到新课，可以有以下几种方法：从总结旧课入手，导入新课；从检查提问旧课入手，导入新课；向学生提示问题，引导回忆旧课，导入新课。复习达到“温故”，提问则起到承上启下“知新”的效果。高中政治课逻辑性、关联性强，如果上新课前能对上一节课进行复习，并且通过提问的方式，启发学生说出本节课要讲解的内容，可以达到以下效果：巩固学过的知识、点出本课的重难点；有利于学生集中注意力，促进师生双方的互动，有利于教学活动的开展；有利于构建知识体系，理清知识脉络。布置作业，是指教师在完成以上四个教学环节后，教师给学生布置课后完成的作业。作业量多、作业的统一性、作业布置的随意性、作业形式的单一性，是现在作业布置中存在的主要问题。按照新课程标准的要求，作业应该是以学生为主体，是适合学生的作业。目前的高中政治课后作业，笔者认为应该做到作业要精挑细选；作业要有层次；作业量要适当；以探究作业拓展视野。这样，有利于帮助学生理解规律和概念、巩固新知识、应用知识解决实际问题，培养学生良好的学习习惯，促进学生个性发展。通过结合高中思想政治课，对凯洛夫课堂教学五环节进行讨论，我们对教学五环节有了进一步的认识。要提高教学质量，就必须紧紧抓住教学五环节。当然，在大力推进素质教育的今天，教学五环节又有其新课程背景下的新思想和新内容。

　　新课程下情感教学能促进学生的思想品德发展。情感教学是基础教育改革的需要,当前的基础教育改革，强调和追求情感、态度和价值观三要素的价值，同时情感、态度和价值观也成为新课程教学目标的重要组成部分。由于任何一个学科都必须致力于培养情感丰富的人，尤其是思想政治学科，更重视对学生人文素质的培养，更注重把学生培养成生活态度积极、感情丰富和具有正确人生观的人。情感、态度和价值观渗透到思想政治学科的字里行间，成为该学科课程教学过程的灵魂和教学内容的血和肉。情感不仅对学生的学习过程有启发、激励、维持的作用，而且与学生思想、信仰、道德、世界观的形成密切相关。加强情感教学是改革思想政治学科现状的需要,思想政治学科教学目前还处在说教型教学阶段，教师还仅仅是用生硬的大道理教育学生，而学生只是被动地接受。当前说教型教学的主要问题是“缺情”。因为思想政治课是德育学科，其教学的主要目的是帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观和形成高尚的道德情操，而不是单纯的传授知识。对教师来说，目前，思想政治学科教师很少能够做到“以情优教”。所谓以情优教，是在充分考虑教学中的认知因素的同时，充分重视教学中的情感因素，努力发挥其积极作用，以完善教学目标，改进教学的各个环节，从而优化教学效果，促进学生素质的全面发展。以情优教强调情感目标，并积极创建情知互相促进的教学格局。然而，在实际的教学过程中，有很多教师是“重说教、轻情感”。因此，思想政治课教学改革的任务之一就是要变说教型教学为情感型教学，增强真实情感，减少空洞的理论说教，从而把思想政治课教学与情感陶冶融为一体，寓教育于情感之中，使情感陶冶作为健全学生人格和完成思想政治学科教学任务的重要手段。