新课程改革挑战政治教师的素养

　　新课程改革挑战政治教师的素养

　　随着我国教育的迅猛发展和人们思想水平的提高，传统的高中教学方式越来越不适应新时代的要求，主要表现为：课程内容“繁、难、偏、旧”，过于注重书本知识，脱离学生生活；在教学方式上，过于强调教师的讲解，以填鸭式教学为主，偏重死记硬背，缺乏师生互动，容易造成学生高分低能的现象等等。这些问题制约了高中政治课的发展。学校的发展离不开教学水平的提高，教学工作是学校的中心工作。教育水平的提高需要课程改革。　　新课程改革就是要转变旧的教学方式和学生的学习方式，使教师形成新的教育理念、教育结构和对学生的评价方式。这对我们已经用旧的教学方式从事多年教学的高中政治教师来说是一种挑战。2009年7月7日，河北省教育厅正式发布《河北省普通高中课程改革实施方案》，从当年秋季开始，河北省普通高中进入新课程改革实验。在新课程改革下，政治教师必须做到以下几点。　　　　一、转变教学观念，确立以学生为主体的现代教育观　　　　传统教学中，教师是教学过程的掌握者、教学活动的组织者和学生学习成绩的评价者，具有绝对权威，导致学生学习的积极性、主动性逐渐丧失，缺乏创新精神和创造能力。传统的教学模式忽视了学生的个体差异，把千姿百态、风格各异的学生“培养”成一种模式化的人，不利于学生的个体成长。高中政治新课程改革强调教学过程不再是单一的教师传授，教师不再是课堂的绝对主宰，而是强调师生之间的相互交流、积极互动。新课改教学的关键，在于充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生充分参与到政治教学过程中来，师生互动、生生互动，使学生成为学习的主人。因此，高中政治教师要转变自己的角色，由课堂的主宰者变为课程的引导者、参与者和学生学习的帮助者、促进者，建立一种全新的、和谐的、平等的教学模式。高中政治教师要改变以学生学习成绩来评价学生好坏的传统评价习惯，注重学生在学习过程中的交流和体验，培养他们正确的情感、态度和价值观。教师要明白自己的教是为了学生更好地学。正如叶圣陶老先生说的：“最要紧的是看学生学习，而不是看老师讲课。”新课程要求高中政治教师要注意培养学生的合作精神，让学生在分组讨论和小组合作中获得新的知识，从“以教师为中心”转向师生共同合作完成教学任务，充分发挥学生在学习中的主体地位，引导学生主动追求知识，学会学习。　　　　二、转变教学习惯，具备过硬的专业素质　　　　新课程改革有力地促进了教师的专业化成长。广大政治教师只有努力提高自身的专业素质，才能跟上课程改革不断推进的步伐。　　1.由“教教材”变为“用教材”，提高教学设计的能力。教学设计的能力主要表现为合理地处理教材和恰当地使用教学方法的能力。新课程强调的是“用教材”而不是“教教材”。教师应根据新课程理念和现实情况，对教材内容重新进行加工、改造，努力挖掘教材中能使学生在学习过程中得到情感、态度和价值观的体验，然后设计灵活多样的、易于学生接受的教学方法。　　2.提高学法指导的能力。教学活动的根本目的是使学生学到了什么，而不是教师教了什么。联合国教科文组织在《学会生存》一文中指出：“未来的文盲不再是不会识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，教学生学会学习是教师义不容辞的职责。新课程倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式。因此，教师在教学过程中应与学生积极互动，引导学生分组讨论，合作探究，引导学生在实践中学习，让学生在探究中自己得出结论，获得知识，从而提高学生的自主学习能力。此外，教师还要根据不同学生的学习水平和学习要求，创设学习情境，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都有所收获，都能获得全面的发展。　　3.提高使用现代化教学手段的能力。现代科技的发展使教学手段的提高成为可能。以互联网和多媒体技术为核心的信息技术越来越成为教学的重要工具。高中政治教师要熟练掌握多媒体技术，提升自己的信息素养，使之成为自己教学的重要助手。　　　　三、开展以校为本的教学研究，开发课程资源　　　　以校为本的教学研究就是指在推行新课程的过程中将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师面对的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，以提高课程实施和教学实践的效果为目的的一种研究形态。新课程改革强调了校本教材在教学中的应用。校本教材有效地弥补了课本教材的不足，有助于学生素质的提高，而且校本教材的编写过程也是教师转变观念、积极反思与探究的过程，有助于政治教师加深理解新课程，接受新课程，最终成功实施新课程。高中政治教师要重视课程资源的开发，以新课改理念为指导，积极参与校本教材的开发，建设适合于本地、本校和每一个学生的学校课程。通过编写校本教材，使教科书不在是唯一的课程资源，引导学生走出教科书，走出课堂，走出学校，在更广阔的环境中去学习和探索。　　在实际教学中，高中政治教师要充分利用以下资源：第一，学校内部的课程资源，包括实验室、图书馆、阅览室以及政治、地理专用教室等。第二，各种校外资源，包括学校的德育基地、博物馆、科技馆、工厂、农村和部队等社会资源和自然资源。第三，信息资源，包括校园网的建设、校报、校刊、校园广播和校外的网络资源等等。　　新课程需要政治教师要具有一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力，因此，教师不仅要会“教”书，还要会“编”书。　　总之，新课程改革改变了传统的师生角色，对政治教师素养提出了全新挑战，政治教师只有学习、学习、再学习，紧跟时代发展的步伐，不断提高自身素养，才能适应新角色的要求。正如苏霍姆林斯基所说：“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”?