新课程改革中思想政治课教学方式的提升

　　新课程改革中思想政治课教学方式的提升

　　[摘要]随着时代的发展，思想政治课教学也要改变传统的落后方式，不断改革创新。本文就高中思想政治课教学新方式进行粗浅的分析。在创新运用教学方式中，教师要结合思想政治课教学特点，合理分配时间，充分利用有效空间，在时间延伸和空间组合中融合以情，以情达意，使时间、空间和情意共同融汇，构建成以学生为主体，以教师为主导，以发展能力为主线的素质教育“三为主”的高效的思想政治课教学方式，并通过对新的教学方式的灵活运用和把握来达到理想的教学效果。

　　[关键词] 提升 思想政治课 教学方式 意见

　　青年作家韩寒在自己的博客发表文章，主张“取消初高中思想政治课”，他认为，“思想政治课内容枯燥，编写乏味，观点虚伪，文笔干涩，不如改上游泳课，提高学生的求生技能。”韩寒的观点有些偏激，但也留给我们政治教师一些思考，我想政治课要有魅力首先在于课堂教学要有实效，建构高效课堂教学方式是提高其实效的关键。

　　由于受应试教育影响，各地各校的思想政治课教学方式或多或少地存在着这样一些问题：一是教学方法机械、呆板，以重讲、画、背采分点为主要教学形式，造成了学生学政治课的积极性不高。二是思想政治课的教学主要以课堂说教为主，没有将课内容扩展到课外，较封闭地限制了学生的思维空间，也将教师的教法拘禁于桎梏之中。三是思想政治课教学只是以说教为主，没有将学生亲身活动纳入到课堂教学之中。为此，要彻底改变以上教学现状，我校政治教研组率先积极投入到教学改革实践，倡导立体教学方式，大力培养学生的实践能力和创新精神，以学生为主体，以教师为主导，以发展能力为主线的素质教育“三为主”精神的指引下，构建了高效的思想政治课教学方式。

　　建构高中政治高效课堂教学方式首先要对高效课堂有个基本的评价和认识。我认为从学生角度讲，高效课堂应该是学生自主学习，合作探究，积极思考，情感投入度高，无假学、伪学的课堂。从教师角度讲，高效课堂应该是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，并能恰当地处理好教学预设和教学生成之间的关系，给予学生巧妙的点拨和有效的指导。

　　结合自身课堂教学实践，我认为建构高中政治高效课堂教学方式着重做到以下几点：

　　（一）、转变教学观念，树立有效教学理念，构建高效课堂体系。建构高效课堂方式的最大敌人是观念落后，应试教育观念束缚了教师的手脚，而教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动观念的转变，逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。实现如下三个转变：

　　第一、变“要我学”为“我要学”，提高学生学习的积极性与主动性。指导学生阅读教材，提供阅读要求与提纲，让学生自己归纳知识点，自己总结出知识结构图。

　　布鲁纳认为，学习情境的结构性，是有效学习的必要条件，发现学习只有在具有结构性的学习情况下才会发生。因为，只有结构性的教材，才会使学生理解，才会学后长期保持，不易遗忘。根据这一理论，我比较重视指导学生阅读《政治生活》教材。首先要求学生翻开本书目录，从每一单元的纲目粗读教材单元、课节和标题，确立一课整体知识的骨骼和知识树的主干，大致了解本书的所有知识点。其次，要求学生细读 、精读课文，找出教材的基本知识点，明确要掌握的基本概念、基本原理都有哪些，哪些自己已经掌握，还有哪些自己不懂有待遇老师讲解，做到心中有数。再进一步划分教材论证层次，构建知识结构图；挖掘教材知识的内在联系，把握教材的重点和难点，并找出解决难点的突破口。最后点明教材编写思路：《政治生活》以社会主义民主政治建设为主线，根据政治生活主题安排教学内容，从讲政府到国家，再从讲国家到政党，最后从讲政党到国际社会；教材框架特点从公民身边的具体的政治生活小事讲到离实际生活较远的国家、政党与国际社会等比较抽象的政治学原理。通过指导学生阅读教材，培养了学生的阅读能力，提高了理解问题的能力，打开了自我发现知识的大门，学生的自学能力也有了提高。

　　第二、变“被动接受”为“主动探索”。从已有知识结构和实际中，经过探索、分析讨论，发现和提出问题；然后，把问题分解为若干需要问答的疑问，以明确需要发现的目标或中民；经过探索，从不同角度提出解决疑问的各种可能的假设或答案，收集各种资料、事实，为论证寻找依据；最后比较各种假设，经过推理或论证，得出合乎逻辑的结论；最后对所得的结论进行验证、补充、修正，使之趋于完善。

　　这一过程必须充分重视发动学生讨论或辩论问题，从而自己去主动地去寻找答案。布鲁纳认为，团体讨论方式是一种重要的发现学习法，只要教师组织得法，就能充分发挥每个学生的潜能，诱导他们积极投入到讨论之中。我在教学中运用这种方法，主要是针对学生思想认识的难点和理论联系实际的热点问题在学生中展开讨论。例如，如何看待宗教问题，我在学完了“我国的宗教政策”一框后，就组织学生进行讨论：“宗教属于唯心论，为什么还允许它存在，还要保护它？宗教信仰自由政策的“自由”应作如何解释？如何理解我国宗教信仰自由政策？”通过讨论让学生全面理解宗教的的本质与作用（积极与消极作用），从而树立对宗教的正确的态度，最终达到讲科学爱科学学科学的目的。

　　第三、变“占有真理”为“追求真理”，提高学生对认知过程中不断探索的精神，使书本理论知识随着我国改革开放的建设实践与学生的政治生活见闻与经历而不断扩展、不断深入，更加全面理解我国政治文明建设的必要性与重要性，从而提高学生参与政治生活的积极性、自觉性和创造力。这一过程需要教师创设问题情境，以我国政治生活的事实为源泉，结合新课程下命题的方向学生发问出题，以练促学，引导学生主动参与教学活动。

　　布鲁纳认为，反馈是学生发现问题答案时，从错误调整到正确的认识历程。学生一旦发现错误而自行改正之后，其所产生的反馈作用，远比外在奖励价值更重要。因此，“发现自己的错误”与“发现正确答案”，对有效学习是同等重要的。我在教学中，经常采用先给学生例举典型的情境材料，让学生从这些材料中感悟知识，领会政治理论的寓意，或者，先出几道练习题让学生做，自行探索正确答案，解决不了的问题再去看书。例如，在讲述“国际关系的决定因素：国家利益”一框时，我给学生出了这样一段情境材料：这个问题一提出学生就来了兴趣。有的马上就翻开课本看书想急于找到答案；有的就已先举起了手。这种通过学生自己对材料的理解或经过独立思考得出的结论，更不容易忘记，2007年3月26日，“中国年”在莫斯科克里姆林宫大礼堂举行。国家主席胡锦涛在开幕式上致辞，并强调指出，2006年双方在中国成功举办“俄罗斯年”，今年我们在俄罗斯举办“中国年”。我们希望通过这次活动向俄罗斯人民展示中国历史文化，展示中国改革开放历程，增进两国和两国人民的相互了解和友谊，深化两国各领域交流合作，促进双方人员往来，为中俄战略协作伙伴关系、长期健康稳定发展注入新的活力。这一材料体现中俄什么的国际关系？其原因何在？请从国家性质、国家职能、国家利益、国家力量、国际关系和外交政策等角度加以分析。通过诸如此类问题的讨论与练习，学生对教师的依赖性大大减少，增强了学习的主动性和独立性，提高了学生自觉寻求真理的能力。有时，我还让学生根据教材内容变成模拟政治生活情景在课堂上进行如下实践活动：召开“价格听证会”与新闻发布会“我来当总理，答记者问”；写人大提案与“假如我当市长”的民主建议书；了解“两会”议程，选举人大代表或“一府两院”负责人。现场模拟现实情境，让学生主动参与到教学活动中来。这样既增强了教学的真情实感，培养了学生的主动参与意识，加深了对教材基本知识的理解和掌握，也是对教学活动的检验，更有利于培养能力增长知识。

　　（二）、丰富备课内容。在“减负提效”的大背景之下，课堂教学时间大幅度减少，如何“增效”关键在于教师的备课。上好一堂高中思想政治课应该备好以下几个方面的内容：

　　第一，要备好教材。理顺教材脉络体系，明确教学重点和难点。

　　第二，要备好教学材料。背景材料要具有新颖性、时效性，要有时代气息和生活气息。耳目一新的背景材料能一下子抓住学生的注意力，激发学生学的兴趣。在讲“人的价值及其评价”这个学习目标时，我摘自《关于大学生人生价值观的优秀调查报告》的结果：部分大学生的人生价值观向“自我”倾斜，被“金钱”扭曲，对其人生价值观产生了严重的不良影响的主要表现在：A、重金钱实惠轻理想追求；B、重个人利益轻集体利益；C、重才能轻道德品质；D、重奢侈享受轻艰苦奋斗。针对如此表现，我引导学生分析原因，并驾辨析，提出自己的人生价值观，从而培养学生树立正确的人生价值观。

　　第三，要备好问题，注意提问的方式方法与提问的对象与表现现象和实质。在真实、常态的课堂教学中，我们所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，我们的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

　　最后，还要备好评学生。备学生往往比备教材更重要。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的高效便无从谈起。

　　（三）、潜心教学课堂设计，精编导学案。“导学案”具有导学、导思、导练的功能，学什么，如何学，学到什么程度，在“导学案”中都有表述。高中思想政治学科的导学案至少有这样几个部分：课标要求、知识点拨、学习自评，拓展延伸。“课标要求”让学生明确本课的学习要求，“知识点拨”让学生掌握本课的基础知识，“学习自评”让学生检查预习效果。“导学案”实际是“ 给学生一个拐杖，让学生尝试自学”。我们永州六中是湖南省综合性示范高中学校，学生基础较差，学习能力不强，在编制导学案时，我起点放得较低，知识点拨这块，我通常把书本主要内容以填空题形式展示给学生，让学生通过阅读教材，掌握基础知识。高中政治时事性较强，在导学案中我选取鲜活材料，涉及经济，政治，文化各个方面，丰富的素材是学生理论联系实际的桥梁和纽带。学习自评部分，我通常是选取十道选择题，两道主观题，题目以基础题为主，适度选取典型的高考题。拓展延伸部分，主要是让学生合作探究，往往是选取热点问题让学生分析讨论，如在讲高一经济生活《国家财政》这一框时，首先，我注重了“三个维度”教学目标的有机结合，把情感、态度、价值观目标放在首要地位，通过课堂教学中财政的巨大作用为脉络，师生一起重温了国家改革开放以来的重要成果，结合国家近年来的扩大内需与适度从紧的财政政策。从湖南“湘株潭”两型社会建设试验区、长沙地铁的兴建、永州零陵大道的扩建工程，到百姓生活的衣食住行，让师生共同升腾起强烈的中华民族复兴的自豪感，从而有效地促进了“三维目标”的全面落实，让学生在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中成长。其次，注重教法，尤其关注学法，积极引导学生自主学习、合作学习、探究学习。教师在课堂上注意对传统教学教学方法的传承和创新，努力发挥启发式教学在促进学生明理和践行上的积极作用，体现出课堂教学的重心由“教”向“学”的转移。在讲授课堂教学重点内容财政的巨大作用时，教师把学习的主动权交给学生，精心组织学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生通过自主探究、分析归纳，主动构建相关学习内容，提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。第三，在这堂课中我们明显感受到了“三贴近”原则在教学中的显现。从湖南“湘株潭”两型社会建设试验区、长沙地铁的兴建、永州零陵大道的扩建工程，到百姓生活的衣食住行，，到社会保障制度的不断完善，都丰富了课堂教学的资源，且具有浓郁的地方特色。最后，课堂注重了预设与生成的统一。课堂设计分成任务明确的四大版块，使教学活动串在了有内在联系的主线上，显得有序和有效。同时在教学中也不仅仅只是简单的罗列现象，而是寻找理论逻辑与生活逻辑的统一。在教师的引导下，学生能够将所观察到的现象进行归纳总结，上升到理论的层面，从而有效地完成了本节课的教学目标。让学生明白了财政收支关系、财政支出的种类、财政的作用等知识，并能对我国现行的财政政策的特点和对我国经济社会产生的影响进行案例分析与理解。

　　（四）、强化课堂管理，向课堂要质量，实现有效课堂教学管理。“高效”课堂的主体是学生，要充分发挥学生的主体作用在于教师的组织和管理。我认为政治教师在组织教学活动时一定要有明确的目标和要求。让学生阅读材料、思考问题、讨论、交流、做巩固练习等，要有时间和标准的要求，如果学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织势必就松散，时间利用率就低。只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

　　教学实践证明，教师素质的高低又是实现有效课堂教学管理的关键，教师管理能力的高低、管理作用发挥得如何，已成为决定课堂教学效果好坏的重要因素。有效的课堂管理有赖于教师树立平等的师生观念，熟练地掌握课堂管理的策略和技巧，形成自己的有效的课堂管理风格。个人认为，中学政治教师应着重从以下四个方面进行课堂管理。

　　第一，加强师德修养,提高人格魅力,使教学有序展开。正所谓“学高为师，行正为范”。为此，教师应努力提高自身职业道德，不断学习现代教育理论，树立现代教育理念，学习专业知识，教师人格魅力是现代教学不可或缺的元素，而有效教学的艺术又源于教师的魅力，一名教师只有在个性学养、思想人格、襟胸视野、才艺技能等方面不断地进行修炼，才能使自己的教学发展获得广阔的背景支持，而作为一名优秀的政治教师更要关心国内外大事,做到与时俱进,同时还要善于运用时下流行的网络语言,拉进与学生之间的心理距离.这方面大连海事大学的贾凤姿老师非常值得我们学习, 她把马克思主义基本原理讲得生动有趣、用心和学生交流，不仅把思想政治理论课这样一门理论性强、学生们感觉不好理解又有些枯燥的课程，上成了大家都喜欢听的"热门课"，而且让理论真正进入了学生的生活。据“焦点访谈”栏目介绍说，贾凤姿把对科学理论的把握内化为自己的智慧，为学生释疑解惑，同时带着一种母爱教育学生，真正做到了教书育人。贾老师在90分钟的时间里，一共用30多个互动问题，40多个古今中外具体事例，分析和阐释了马克思的物质世界是普遍联系的，也是永恒发展的哲学原理。人们印象中抽象的思想政治理论课让贾老师讲得趣味横生，有声有色.我想作为一名政治教师如果能象贾老师那样用爱和责任去教书育人,教师的人格魅力得到彰显，学生对你的教育则会“不令而行”。

　　第二，进行心灵沟通,建立平等的师生关系,使教学顺利进行。俗话说：“亲其师,信其道。”我们政治课课时少,面对的学生多,有时一个年级就一个政治老师,试想如果作为一个老师连学生的名字都叫不出来,学生又凭什么上课一定要认真的听你的课.如果没有和谐的师生关系，却要提高课堂教学的有效性，促进学生的发展，那是不现实的。美国著名教育家卡尔?罗杰斯说：“在学习开始，教师的职业能力和渊博的知识……，尽管这些因素在某一时刻是有用的，甚至是有益的。但学习不靠这些，学习靠教育者和受教育者的相互关系，靠这关系之中的态度。”尤其作为政治课教师集传道、授业、解惑于一身，承担着发展学生智力，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的任务，是真正意义上的灵魂工程师。这就要求政治教师更要关注学生的体验，与他们促膝谈心进行心灵的沟通，设身处地为他们着想，了解他们的所想所需，呵护他们稚嫩的心灵。给他们的学习活动提供心理支持，激发他们学习的兴趣，发掘他们的潜力，做学生健康成长的促进者，当他们的良师益友。学生也是人，有血有肉有灵魂，你对他的关心、尊重，一定会换来他的以诚相见、推心置腹，换来良好的教学效果。

　　第三，恰当运用课堂纪律管理技巧,实施有效教学。课堂教学中教师不能只关注学生认真不认真，回答问题对不对，而必须全程关注全体学生的情绪、神态，看学生是不是在认真参与、积极思维，必须关注全体学生的学习行为，看学生能否以恰当的方法学习。对学生不良的学习行为，要敢于管、善于管。强调宽松、和谐，不是没有规范。强调尊重、平等，不是没有管理。要通过强有力的管理，恰当的指导，严格的训练，帮助学生矫正不良的学习行为，逐步养成良好的学习习惯和个性品质。比如,在探究学习或自由讨论时,在你已经准备结束讨论,要求学生发言却静不下来时, 请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静地聊上几句。利用人类的好奇心。有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事。与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。有经验的教师的做法是，在所有学生都完全安静下来之后，再停顿三五秒钟，然后才开始用低于平时的音调讲课。还有在上课处理违纪行为要及时、妥善、低调。当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师应该迅速判断学生是有意还是无意的破坏课堂纪律，并作出反应及时处理。一般来讲，如果只是个别学生在课堂上表现得比较消极、散漫，老师可以用提问等方式引起学生注意,但如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，老师就应该立即处理，并按情况采取暗示、制止，甚至惩罚的方法。如果学生为了吸引教师的注意，比如接话、出怪声等，教师可以暂时不予理睬的方法，课下再给于处理。有经验的教师一般都知道，如果让那些出现了行为问题的学生成为教室里的注意焦点，他们反而会获得成就感，进而得寸进尺。因此，教学过程中，教师不仅要做知识的传递者，还要密切监控学生的行为表现，对问题的发生要有一定的预见性。然后要以不太引起别人注意的方式处理学生的行为问题，避免其他学生受到干扰，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。

　　我们常说，“教学有法，但无定法，贵在得法”，所以高效课堂教学方式切忌方式化，符合学生实际，符合教学规律，富有实效的课堂教学方式就是好方式。

　　[参考文献] :

　　1、《新课程中教师行为变化》.傅道春编著.首都师范大学出版社,2001年版.

　　2、《现代教育理论进展》.柳海民主编.东北师范大学出版社, 2001年版

　　3、《新高中思想政治课教学评价研究》湖南教育出版社2009版