新课改下高中政治教学中批判思维能力的培养

　　新课改下高中政治教学中批判思维能力的培养

　　　　长期以来，我国的应试教育使学生在惟书、惟上、迷信权威、盲目服从的思维定势中生活，最终丧失批判思维能力，丧失创造的欲望，在读书、做题、考试三位一体的教育循环圈里共同走向雷同和平庸。　　　　新课改的滚滚浪潮要求我们培养和提高学生创新意识、创新能力，特别是要培养学生的批判思维能力，让学生敢于说“不”。高中政治课要培养的学生批判思维能力，主要是指培养学生敢于提出问题、探究问题，勇于独立思考，拒绝对知识简单复制、对观点全盘照搬、对问题肤浅认识，并能初步对所学知识、社会现象提出自己的见解、做出符合科学价值取向和人文精神判断的能力。本文作者结合自身的中学政治课教育教学的实践，对培养学生批判思维能力的相关问题进行探索和思考，以求对中学政治课教学改革提供点启示。　　　　一、在高中政治课教学中培养学生批判思维能力的意义　　　　批判思维又称逆向思维或反证思维。笔者认为在高中政治课中培养学生的批判思维重要意义有：　　　　(一)培养学生批判思维能力是当前教育改革的基本要求　　　　教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和国务院《关于基础教育改革与发展的决定》都提出实施素质教育要使学生：“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”，“而创新思维最重要特征有：批判性、发散性”。　　　　长期以来，我国的教育中急功近利思想严重，过分注重知识的灌输，过于追求统一和服从，从而忽视了学生的个别差异，轻视学生的独立性和批判性等。在这种接受式教育的影响下，学生原来的好奇心、探究精神和批判精神被抑制或掩盖了。有的教师甚至讨厌学生的批判精神，特别是当这种批判精神威胁到教师的权威地位时就更是如此。　　　　（二）培养学生批判思维能力是时代发展的基本要求　　　　在互连网把我们和世界连为一体的今天，如果我们的学生没有对纷繁复杂的社会现象、不同思想、不同文化的基本批判能力其后果是严重的。我们要善于培养学生收集、处理和利用信息的能力和分析和解决问题的能力,切实提高学生的批判思维能力，让他们自己去分析、解决问题才是应对的根本，我们的学生才不会在信息化时代迷失方向。　　　　（三）培养学生批判思维能力是高中政治课自身特点的基本要求　　　　改革开放以来，高中政治课教材内容的巨大变化既反映了我国社会主义建设的重大变革，也反映了世界政治、经济、文化、科技的重大变化，更反映了我们党和国家在发展、改革、开放等方面的伟大创新，高中政治课程在从对资本主义简单的否定、对社会主义公式化的颂扬向实事求是的、历史的、具体的看待两种社会制度迈步；向贴近社会主义现代化建设、人民大众生活和学生生活、学生成长迈步。而要适应这些变革，既要求课程制订者、编写者，也要求教师、学生以批判的眼光看待现实生活、现有理论，这样才能使高中政治课充满生机和活力。　　　　（四）培养学生批判思维能力是实现高中政治课教育目标的基本要求　　　　怎样才能有效地发挥政治课育人功能，使其更具科学性、实效性、针对性，“使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，既是课程改革的需要，也是高中政治教师所面临的一个难题，更是关乎学生成长、政治课是否具有生机和活力的现实问题。培养学生的批判力，使学生有起码的是非判断能力、鉴别能力、良好的情感、科学的价值取向既是对政治课的迫切要求，也是政治课大有可为，体现价值的广阔空间和重要舞台。　　二、在高中政治课教学中培养学生批判思维能力的途径　　　　（一）创设允许学生说“不”的批判环境　　　　首先，高中政治教师在课堂教学中要努力做到“三个”提倡：即提倡学生上讲台、提倡七嘴八舌、提倡标新立异，鼓励学生讲真话、说新话，不迷信权威。我们要采取多种方法，解放学生的头脑，使他们敢想；解放他们的嘴，使他们敢问。在高中政治课教学中，教师往往会碰到这样一些爱唱反调、思维偏激、以感情代替理性的学生，对学生中这些“越轨”和“出格”只要不是政治错误、道德败坏，教师就要给予宽容。这样才能避免造成学生情绪的紧张和压抑，避免浇灭学生智慧的火花和思维的亮点。　　　　其次，要改革现有相关教育制度，特别是考试制度、教育评价与督导制度。传统的考试制度、教育评价与督导制度都以分数为核心，其结果不但严重地影响影响学生在德、智、体、美等方面的全面发展，更可怕的是结果培养了一批“高分低能”的所谓的“好学生”。这些学生成了“知识的奴隶”，只能复述知识，而缺少批判能力与求异能力。　　　　（二）引导学生善于批判自我　　　　在教学中，要引导学生学会自己反思：（1）回答问题出现错误，要让学生自己纠错，自我评价；（2）作业和考试的错题，要求学生写出错题进行分析并做到举一反三；（3）要求学生建立错题集，进行间断式复习；（4）每天坚持写思过录（自己的不足或班级中存在的问题）。　　　　（三）引导学生善于相互批判　　　　培养学生的批判思维能力不仅需要独立思考，也需要相互沟通，在交互中受启发，在碰撞中激火花。教学中有意识引导学生开展辩论（例如：在高一“市场经济的一般特征”教学中，有意识地引导学生围绕“市场经济条件下，协作与竞争谁更重要”展开辩论）。遇到问题、出现错误，先让学生自己反思，后组织学生间讨论，在思辩中提高学生的批判思维能力，加深对知识的理解。同学之间智能差距较小，挑战同学容易获得成功，有利于增强学生的批判信心。　　　　（四）引导学生善于批判老师的教学　　　　教师在学生心目中往往是：“教师肯定什么都会，什么都懂，什么都正确”，学生的年龄越小这种心理倾向越浓，因此，学生挑战教师需一定的勇气。本人的做法是：首先，发动学生指出我在板书时的笔误，如错别字、漏写字等；其次，每节课留5分钟给学生提问题，包括批判性问题；再次，组织学生讨论与小结，对于疑难问题，我提供一种观点或思路，鼓励学生提出相反的观点或更优的解释。　　　　（五）引导学生善于批判教材、参考资料及答案　　　　教材及相应的各类参考资料，都是由专家、学者等反复提炼而成的，它在学生眼里是至高无上的，学生向它挑战，需要过人的胆识。其实，无论是教材还是参考资料及答案都是人编著的，而人都具有局限性，都要随着实践的发展而不断地深化、扩展、向前推移。特别是我们政治教材，更是无法紧跟时代的发展步伐，它总是滞后于社会的进步，如党的十六大召开后，政治教材的许多观点都需要修改、补充和完善。我们政治教师首先要引导学生改变把教材当“圣旨”的观念，建立起向权威挑战的勇气和胆识，在课堂中逐步引导学生结合当前国家的新政策对相关教材提出批判的意见或更加合理化的建议。例如，在讲到“家庭联产承包责任制”时，要让学生结合十六大内容补充“有条件的地方可按照依法、自愿、有偿的原则进行土地承包经营权流转，逐步发展规模经营”；讲到党的性质时，要表述为“两个先锋队、一个核心、三个代表”；讲到两个文明建设时，要提出“三个文明”的说法等等。　　　　（六）积极开展研究性学习　　　　政治课是实践性很强的课程，而批判思维能力的提高更是离不开对理论和现实问题的反思、质疑、探究，这正是研究性学习的根本。政治课较之于其他课程更应当大力推进研究性学习，在这方面政治课程已经作了很多努力，有了很多可以借鉴的经验，比如多年以来政治课都在要求学生进行社会实践，写出调查报告，在课堂探讨社会热点等。这些做法对培养学生的批判力是有积极意义的。当然，今天我们要以全新的教育理念，在原来的做法基础上从认识和方法上有一个飞跃来指导学生开展研究性学习。例如在政治学科高中一年级的教学中，可以开展以经济学理论为指导的社会调查的实践活动。调查内容为：第一，在市场经济中调查价值规律的内容、表现形式、作用；第二，调查“企业经营者的素质”；第三、调查“劳动者遵守职业道德”的现状等等。让学生走入社会，调查研究，学会批判事物和分析问题，尝试解决问题。

　　三、在高中政治课教学中培养学生批判思维能力应注意的几个问题　　　　（一）要注意处理好老师与学生的关系　　　　教师是学生的楷模，教师的批判思维能力直接影响学生的批判思维的形成。这就要求教师博览群书，永远保持对新事物的兴趣和热情，及时捕捉新鲜知识，站在自己研究领域的前列，形成自己的理论体系，在其发展过程中不断地通过批判以使其保持活力。教师要从“搬运型”向“批判型”过渡，积极参与教育科学研究，形成自己的问题意识和批判意识，教学中要有教师自己的独特风格，对各类问题能发表与众不同的见解，这样学生才相信你有批判能力，授课时有自己观点的教师也会更受学生欢迎。作为中学政治教师更加应该不再迷信权威、书本和自己的职业角色。　　　　（二）要注意处理好批判与继承的关系　　　　我们提出高中政治课教学中培养学生的批判力，目的是要使政治课富有人文精神、生机活力、给学生思想的熏陶、思维的启迪、创新能力的培养。我们既不能因要培养学生的坚定的政治方向而忽略对学生批判思维能力的培养和科学思维的训练，也不能借培养学生的批判思维能力而否定一切。我们在教育教学中培养学生的批判思维是指鼓励学生要坚持“不唯书、不唯上、只唯实”的立场，勇于质疑，敢于怀疑，不迷信、不盲从；要善于肯定和否定，不要囿于固有的评判模式，更不能永远匍匐在名人、伟人的脚下；要敢于发表自己的观点，养成独立思考的习惯，在批判中继承，在批判中吸取。　　　　（三）要注意处理好批判与叛逆的关系　　　　批判是在继承的基础上修正、发展，而叛逆则是一种逆反心理，是一种全盘否定的错误思维方式。在培养学生批判思维能力过程中，不能只是一味地偏激，为求批判而批判，使学生产生一种错误认识：以为在做任何事情时“否定它”、“批判它”、“对立它”就是创新。必须明确我们是倡导以反思和质疑为本质特征的批判意识，而决不是简单地对教材内容、现实以及个人的抱怨、吹毛求疵，要严格注意教学中培养创造力可能出现的学生和教师我行我素、极端偏激的倾向。　　　　（四）要注意处理好学生的认知水平与认识对象的关系　　　　批判思维的培养有个由低往高、由片面向辩证发展的过程，我们所指的培养中学生的批判思维能力，是要按照中学课程能力所要求范围和程度进行，教师在教学中要根据学生的生理、心理水平和教学目标、教材内容来培养，不要去探究深奥的理论、过于复杂的社会问题，也不要把理论界都还在争论的观点就引入到教学中成为理论依据，更要保持清醒头脑，拒绝错误的思潮的侵袭。在培养学生的批判思维过程中，学生的许多看法虽然片面，但这种怀疑批判精神要给予鼓励，我们不要求学生每发表一种意见都十分正确。长期坚持批判性思维训练，学生就会从幼稚走向成熟，渐渐炼成一双“火眼金睛”，正确区别事物的真假虚实、美丑善恶。其辩证思维能力将达到一定的水平层次。　　　　总之，未来社会衡量一个人素质高低的重要标准不再仅仅是占有知识的多寡，而是创新能力的强弱，特别是批判思维能力的强弱。作为“人类灵魂的工程师”，我们有责任，也有义务在高中政治课教学中着力培育学生的批判思维能力，以适应社会发展的需要。