新课改下高中政治学案教学的实践和思考

　　新课改下高中政治学案教学的实践和思考

　　高中政治学案教学是教师从学生角度出发，根据新课程理念，编写学案，指导学生自主学习的一种新型教学模式，它打破了以往以教师、教材、课堂为中心的传统模式。政治学案的实质是教师站在学生已有的生活经验、知识水平的基础上，根据教材要求达成教学目标，帮助学生建构知识体系的一种工具，也是师生教与学进行相互交流的桥梁，充分体现了教师为主导、学生为主体的教学理念，具有“导听、导思、导做”的作用。　　编写高中政治学案时，教师要立足学情，紧跟考纲，掌握热点，精挑细选，“用心、精心、细心”才能编写出好的高中政治学案。　　一、高中政治学案编写中经常使用的几种类型　　1.填空式学案。填空式学案较适用于新课，对一些知识点比较多且分散的课时以及学生易混淆知识点比较适合，采用方式是将一些知识点关键词和易错处作为填空内容，让学生课前预习或当堂完成，有利于学生对该知识点形成清晰、正确的认识。　　例如价值规律的基本内容：商品价值量是由生产商品的①决定的，商品交换以②为基础实行等价交换。受③的影响，商品价格围绕④上下波动，这是价值规律的表现形式。　　商品价值规律是高中经济学部分很重要的原理，通过该学案的填空让学生牢固掌握价值规律的内容和表现形式，区分社会必要劳动时间和个别劳动时间以及价值和供求关系对价格的不同作用。填空式学案的优势在于夯实基础知识，在基本概念的辨析方面可以起到很好的点化作用，但对学生知识的拔高和加深是欠缺的，所以对班级中学习成绩优秀的学生会缺乏挑战性。　　2.提纲式学案。提纲式学案可以将零散的、繁琐的知识点从点到面联系起来，有利于学生分板块掌握主干知识，形成知识网络，也有利于回归书本。如复习必修四第三单元唯物辩证法时，可以分为两个总特征，即联系观点、发展观点，以及一个根本观点，即矛盾观点。再从这三个点将知识点辐射出去。如矛盾观点中还包括了矛盾的普遍性和特殊性，主次矛盾的辩证关系和矛盾的主次方面辩证关系。这种学案知识面铺得比较广，对学生的要求较高，所以教师的指导要明确具体。　　3.概念图式学案。概念图式学案在新课或复习课教学中都适用。在新课教学中，教师通过概念图将知识点进行呈现，可以使学生直观地了解教学内容的层级关系，也让学生看到教师的思维过程。复习课教学中，概念图还可以帮助学生复习以前的知识，找出新旧知识之间的内在联系，层层递进，从而帮助学生掌握整体知识框架。如必修二政治生活中国体和政体这部分内容的复习。　　■　　该学案梳理了政治学中国体和政体的辩证关系，以及从国体、政体散发出去的细化知识点。但概念图式学案对学生的逻辑思维要求较高，首先要求学生熟练掌握书本知识，然后根据概念图要求，将知识点进行整合，找出内在联系，这对于学习有困难的学生来说有一定难度。　　4.总结归纳式学案。总结归纳式学案比较适合于课时小结或单元和模块的复习课。总结归纳式学案可以首先让学生分组充分讨论，在此基础上来总结一课时或一单元所学的主要内容，时间不需要很长只要3-4分钟，让学生在教师的帮助下对相关知识点逐个突破。也可让学生将所学内容与近期发生的社会热点新闻事件进行衔接，帮助学生进一步提高理论联系实际的能力，达成三维目标。　　■　　该学案将唯物辩证法中“联系”一章进行了梳理，让学生对联系的三个特征和部分与整体的辩证关系以及系统要素的世界观和方法论进一步巩固加深。　　二、高中政治学案教学中的注意事项　　1.增效减负原则。新课程改革后，高中政治必修模块有四个，另外还有选修模块，而模块容量大，课时紧，学生负担大，面对这种现状，好的学案在一定程度上可以帮助学生增效减负，大大提高学习效率。　　2.取长补短原则。学案教学需要集体智慧，学案设计实现了同备课组内部资源的共享。从授课思路的设计到重难点的突破，再到习题的选择，同备课组的教师可以相互讨论，在碰撞中产生智慧的火花，做出最佳的设计方案。　　3.因材施教原则。适合才是最好的，只有根据学生实际情况设计出来的学案，才能让学生轻松愉快地学习。不同学校相同年级的学生不一样，同一学校相同年级不同班级的学生也不一样，即使同一班级的学生也有层次的不同，所以学案设计一定要符合学生的实际情况，让学生通过自己的智力活动获得对知识的重新建构，使学习成绩优秀的学生从学案学习中感到挑战，中等生受到激励，学困生尝到成功的喜悦，最大限度地调动学生的积极性。　　4.自主合作探究原则。在学案教学过程中，教师应鼓励学生在独立思考的基础上进行合作交流，对某些疑难问题的解决可以以小组合作的形式进行，组内成员对学案中的疑问可以先自己发表见解，进行交流，解决问题达成共识。　　5.将教师的主导作用和学生的主体作用相结合的原则。学案是教师为学生主动求知而设计的学习方案，所以教师在设计学案时要以“学为中心，做到心中有人”，备课时不仅要备大纲、教材，了解教学目标、教材重难点，更重要的是备学生，了解学情，研究学生的认知水平和已有知识水平，使学案设计更有针对性，让学生对学习具有更多的知情权和参与权。教师应扮演引导者的角色，积极引导学生思维，组织学生交流，为每一个学生创设表现自己才能的舞台。　　政治学案教学是新课程改革过程中出现的一种大胆探索和积极尝试，它有助于充分尊重学生的主体地位，调动学生的学习积极性。但对教师也提出了更高的要求，它需要教师有较高的业务水平，认真钻研教法学法，了解学生的认知规律和心理特点。总之，更好地设计运用学案，有助于拥有高效课堂。