新课改下思想政治课教学的几点思考

　　新课改下思想政治课教学的几点思考

　　“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火把。”如今，以教育部2003年颁布的《普通高中新课程方案（实验）》为标志，新一轮普通高中教育阶段的课程改革序幕，至今已经七年多。适应新课程改革的要求，在思想政治课教学过程中应建立新型的教与学互动关系，真正的促进学生全面而有个性地发展。 毋庸讳言，虽然新课改已经实行了七年，但是很多老师的课堂仍然是穿新鞋走老路。长期以来，现行的中学政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。上课教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。难怪有许多思想政治课教师喊出了“政治课没法上了”的哀叹。

　　我认我要真正改变这种情况，高考指挥棒的指向至关重要。只有高考真正做到了开放、创新、注重能力、、、让那些上课讲条条，下课背条条的传统课堂在高考中无法立足，才能真正实现新课程的改革人才培养模式，要全面实施素质教育，大力推进教育的创新，把培养学生科学素养，紧扣学生未来职业发展重要价值取向。而现在的高考中大量的试题仍然以传统试题为主，给传统课堂留下了生存的空间，而像07年海南卷的“信则有，不信则无”这种开放型的试题简直凤毛麟角。

　　下面谈几点在实际教学中的认识：

　　一、既要坚持理论联系实际，更要做到实际联系理论

　　实际上新老课程、新老教材都强调理论联系实际，只不过的是，那时的具体做法是从理论到实际，是用实际来说明理论，强调的是理论，甚至过分的强调理论而忽视实际。现在，高中思想政治实行新课程、新教材，理论联系实际的原则和方法仍然没有过时。然而，课程标准变化了，教材变化了，即教育理念变化了，因而这一教学原则和教学方法也应该赋予其新的内涵，或需要更加全面地理论联系实际的原则和方法，那就是：在具体做法上，更要做到从实际到理论，是从实际、生活中概括出理论，抽象出理论，而不只是用实际去说明理论。

　　普通高中思想政治课新程标准与新教材的一个显著特点是强调“生活逻辑”，注重“学科知识与生活现象有机结合”。 新教材不但在整体架构上充分体现了“以生活为基础”，而且在具体知识的呈现中充分做到了“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”，把基本观点、原理融入一个又一个鲜活的生活题材之中，通过大量贴近学生生活实际的范例来展示观点。

　　二、既要研究老师的教法，更要研究对学生学法的指导

　　在旧课程、老教材的教学活动中，教师是矛盾的主要方面，起着支配性的作用。旧课程、老教材的教学虽然也研究学生的学习方法，但实际上，研究教法的活动更多，研究学法的活动很少，实际上教师仍然主宰着整个教学活动，这主要表现在，教师是教学目标的制定者，是问题的设计者，是学习效果的主要评价者。现在仍然有很多老师对此乐此不疲。

　　现在，高中思想政治实施新课程、新教材，学生的学转变成为了矛盾的主要方面。这就要求我们要把研究的重点转移到学法研究上来，转移到对学生学法的指导上来。高中思想政治新课程标准与新教材的另一个显著特点就是强调“学习过程是主导”，注重学生的自主学习、探究性学习。

　　三、既要重视知识点的教学，更要重视实践能力和创新精神的培养

　　辩证唯物主义认识论认为，认识世界是为了改造世界。因此，学习知识的根本目的创造。虽然改创造、创新需要有一定的知识基础，但人类社会的发展更需要的是创造和创新。

　　四、既要有老师提问，更要有学生提问

　　辩证唯物主义认识论认为，本质决定现象，现象表现本质。课堂提问是一种常见的教学策略和教学现象。但问题由谁来提出、谁来回答的不同，反映出的却是不同的教育理念。“提出问题比解决问题更重要”。对爱因斯坦的这句名言，大家都是公认的。显然，培养学生的问题意识和提出问题的能力远比培养学生的“学答”意识与应试能力重要得多、有意义得多。这也正是高中思想政治新课程、新教材要着力解决的问题。