新课改下的政治教学

　　新课改下的政治教学

　　新课程改革的到来为教育的发展迈出了新的一步，注入了一份活力。同时更是给广大教师带来了一次发展提高的机遇，一次严峻的挑战。课程改革的关键是充分调动学生的主观能动性，让他们爱学、乐学、会学。作为教师，在整个政治教学过程中要把自己的教法和指导学生学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能起到事半功倍的效果。那么在新课程标准下，新课改推行的今天，我们的政治教学怎么办？　　一、新课改对教师素质的要求　　第一，作为中学政治教师，首先，教师就应该有扎实的专业基本功，这是最基本、最关键的一条，没有了这一点，我们的政治教学就无从谈起，只能是“无源之水”、“无本之木”。其次，就是要求教师“一专多能”，既要有扎实的专业知识，同时也要在其他学科有所涉及。然而在传统的教学中，人们注重的是学科本位的单一思想，把自己禁锢在本学科的层层堡垒之中，不知涉猎其他学科的知识。在日常的教学活动中，教师大多是靠个人力量来解决课堂教学中存在的问题，这种思想已不能适应新课改之下的教学需要。政治学科本身就是一门综合性强的学科，它的教学内容几乎涵盖了所有的学科门类，这就对政治教师提出了更高的要求，即要有较强的综合知识。　　第二，政治教师必须有高尚的情感价值观。这一因素决定了教师在课堂或课外能否正确引导学生分析政治人物、政治事件和政治问题，能否学会一分为二看问题。教师自身的情感价值观对学生具有巨大的影响，高尚的情感有利于培养学生的爱国主义情操，也是政治学科独有的功能。　　第三，政治教师角色的转化。几千年来，教师的角色一直被人们定位为师者，传道、授业、解惑。而新课改下教学模式中教师的角色发生了变化，教师已不再是唯一主体角色，教师应进行角色转变，应让学生成为学习的主体，教师转变为学生学习的引路人，不再是教学生学会，而是教学生会学。新的政治课程设置体现了多样性、多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习政治提供了更多的选择空间，那么，仅靠教已不是教学的唯一手段，已不适应教学的需要，在新课改下，我们需要的是具有改革意识和创新精神，具有较强的科研能力的学者型、科研型教师。　　二、转变教学模式，更新教学理念　　长期以来，传统政治教学课堂是教师的“一言堂”“填鸭式”模式，教师在课堂上讲的眉飞色舞，学生在下面听的一头雾水、昏昏欲睡。而新课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新，有利于教师教学方式的转变，这就要求教师灵活地运用多样化的教学手段和教学方法进行教学。才能是教学取得长足的进步。随着现代信息化技术的发展，多媒体教学为广大政治教师的教学提供了一个更好的平台，可以更直观、直接地把政治知识、政治资料、政治遗存展现出来，也可以让学生更直接、更迅速地了解政治、掌握政治，从而提高课堂教学效率，激发学生学习政治的兴趣，使教师的角色由“一言堂”转向了多样化的“多媒体教学”。　　传统的政治教学，教师是教学活动的控制者、管理者、选择者，学生被动地接受知识，不能提出疑问、发表主见、探究问题。然而政治教学是师生互动、共同发展的过程，教师与学生在教学过程中是平等的，教师是课堂教学的组织者和学生学习的引路人，但并不意味着教师在课堂上可以对学生撒手不管；相反，教师是整个过程的组织者、引导者和促进者，应让教与学在一个和谐的环境中来完成，教师的角色只能是“平等中的首席”。　　新课改之后不是不要知识传授，不是不要考核，不是不要学生刻苦学习，而是要通过各种切实可行的手段，调动学生的积极性，提高学生的学习能力。而兴趣是学生学习的先决条件，在素质教育下，激发学生学习兴趣应成为教师首先考虑和解决的问题。政治教学中培养学生兴趣，可以通过语言、模拟、情景等方法。具体来说，语言就是指教师运用生动、幽默的语言来激发学生学习政治的兴趣。如上《春秋五霸和战国七雄》一课时，有很多的成语故事，很多故事可以让学生扮演相关政治人物，再现当时的政治活动来感受政治现象，认识政治问题，进而正确评价政治，使认识情感得以深化发展，认清问题的本质；情景是指教师以教学内容为依托，结合学生好奇的心理，利用形象生动的语言，丰富有趣的图片和视频资料，采用具体直观的教学手段，激发学生学习兴趣，愉快地达到教学目的的一种活动，另外，在教学方式上，为充分体现学生的自主性，结合探究式的教学，应充分利用各种教学资源，如教材、教学设备、互联网、图书室以及微机房等地，让学生亲身感受政治的瞬间与永恒。　　三、重视探究性学习，培养学生能力　　在新课标下，学生的学习方式也要转变，更多强调学生学习的主动性与探究，充分发挥学生的主体地位。教学生学会与人交流、合作学习的精神。学会交流与合作是探究性学习的目标之一，为此，在学习中尽可能创设交流的机会。例如，让学生交流各自制作的政治小报、论文选题等。再如，要求学生自己组成小组，以小组为单位，选择教材中的一节，上台作主题发言。小组成员分工协作，有的负责收集资料，有的制作多媒体演示文稿，有的为检测讲课效果而设计调查问卷，进行统计分析，显示了学生与人交流、合作学习的精神。教师在这个过程中只是学生学习的组织者、引导者、合作者与参与者。　　教学中的教与学问题是一个讨论的很普遍的问题，在新课改的浪潮下，我们重新思考这个问题，其实也是一种对新课改本身的反思。政治教学是师生互动、生生互动、共同发展的一个互动过程。在新课改推行的今天，作为政治教师的我们必须及时转变观念，更新教学理念，使教师从心里改变教学心态，使学生对学习政治产生浓厚兴趣，达到独立思考的地步，才真正达到课改的目的。促进中学政治教育的发展。 ?