新形势下政治高考探究式复习初探

　　新形势下政治高考探究式复习初探

　　新形势是指“能力立意”。新课程要求教师以学生为中心，一切从学生的发展出发，追求教学艺术，关注教育情境，致力于使学习过程成为学生个体的探究行为，学生情感、态度与价值观的自我构建过程，让学生在探究、感悟、体验中获得政治知识，适应高考“能力立意”浩荡潮流。　　为了让学生更高效地进行复习，我引入了全新的情境和材料，引导学生在探究中进行自主学习，激发了学生的学习热情，取得了事半功倍的效果。下面以案例加以说明。　　案例1：中国民族资本主义的“春”“夏”“秋”“冬”　　导言：中国民族资本主义是一种新的经济因素，经历了艰难曲折的发展过程，其产生和发展推动了中国社会的近代化进程。　　【设置新情境、新材料】题一：出示一张趋势图。　　【提出问题】　　1.这四条曲线各代表哪四种经济形态？　　2.说明这四种经济形态中最能体现进步和潮流的是哪一种？　　【教师引导学生合作探究】图中有四条曲线，试题要求判断四条曲线分别代表什么经济形态。我们可以根据中国的几种经济形态在不同的政治时期的发展轨迹来判断。首先看第一条曲线，这种经济在中国古代封建社会一直占主导地位，鸦片战争后开始一直呈现下降的趋势。第二条曲线，产生于1840年左右，第三条曲线产生于1860年左右；它们出现后都呈现上升趋势，但是在1910年到1920年之间发生了明显的波动，而且形势相反；从1930往后它们都呈现大幅度下降的趋势。第四条曲线产生于1927年，1940年左右达到高潮随即呈现直线下降的趋势，1949年前后消失。联系中国近代政治上的经济成分，结合曲线图中表现的变化过程，不难判定它们的性质。四条曲线分别代表：封建自然经济、外国资本主义经济、民族资本主义经济和官僚资本主义经济。　　关于第二问，引导学生分析判断四种经济成分的特点不难发现：民族资本主义是一种代表政治潮流和趋势的新经济因素。　　【问题探究】题二：根据第一题的图表结合有关社会背景，概括1949年以前，中国民族资本主义工业的兴衰过程及原因。　　【分析】本题的知识依托是中国民族资本主义在建国前的发展概况。根据曲线图看它发展的趋势，这个趋势是上升了还是下降了，联系所学知识分析原因。这样就可以更深刻地理解民族资本主义发展“春”“夏”“秋”“冬”的内涵。　　【引导学生归纳】兴衰过程：鸦片战争前，中国已有资本主义萌芽，以后自然经济逐步解体，在外国资本主义和洋务运动刺激下，十九世纪六七十年代民族资本主义工业开始兴起。中日甲午战争后，列强争相对华输出资本，自然经济加速解体，清政府放宽了对民间办厂的限制，民族资本主义工业初步发展。辛亥革命推翻了封建帝制，第一次世界大战期间西方列强放松了对华经济扩张，民族资本主义工业进一步发展。二十世纪三四十年代，官僚资本主义逐渐垄断社会经济；日本发动侵华战争期间及抗战胜利后美国加紧对华侵略，民族资本主义工业陷入困境。　　案例2：宋元时期的阶段性特征　　【设计意图】宋元时期，政治上由中原政权与少数民族政权并立的局面逐步走向统一，专制主义中央集权空前加强；农耕经济继续发展，商品经济高度繁荣；文化继续发展，理学形成，多元化、市民化的文学艺术作品涌现，是中华文明继续发展阶段。通过新情境的创设来理解宋元集权体制下儒学与艺术的世俗化重建，体验理学“厚德载物”的精神　　【设置新情境、新材料】南宋的李嵩《货郎图——挑担摇鼓》图（略）　　【提出问题】根据画面分别从经济角度、艺术角度、社会思想角度来解读宋朝政治。　　【教师引导学生合作探究】货郎是一种挑担小商贩。他们走街串巷，来往于城乡之间，沿途叫卖日用杂物。招徕生意时，或敲小铜锣，或摇蛇皮鼓，或呼叫，或吟哦，所到之处，深受妇女和儿童们的欢迎。提示学生先来看看地点——图里的信息是郊外乡村，反映了宋代经济哪些方面的史实？　　【学生归纳】1.宋代的“市”，突破了原先空间和时间上的限制。原先不允许设置“市”的城郊和乡村，也出现了“市”，方便了交易。　　2.从“摇鼓歌唱”可以看出宋朝注重宣传。货担上满载着货物，货郎身上、腰间挂着数不清的商品，精巧而繁杂。通过货郎及其货物，具体地反映了南宋偏安朝廷经济繁荣，手工业发达的一个侧面。　　【教师引导】你看，在画面右侧一位怀抱婴儿的母亲，担心前面的孩子跑得太快会跌倒，在后边焦急地伸手呼唤着。这里，画家通过对几个典型动作的描写，把人物特征刻画得淋漓尽致，入木三分。　　《货郎图》从技法上看，货担上的货物繁杂而不乱：有专门为儿童做的玩具、风车、小鼓等，并具体署名“专为小儿”的字条；又有木叉、竹耙等农业生产工具，以及瓶、缸、茶碗、杯盘等生活日用品。李嵩“尤长界画”的技能，而使一个百货商店式的货郎担，有条不紊地被描绘出来，具有高度的写实基础。　　【引导学生归纳】从艺术的角度：　　（1）宋代“风俗画”发展，描写市井生活。（2）写实的手法。（3）货郎的说唱艺术。　　从社会思想的角度：　　理学思想的体现，重人文、重伦理，格物致知。　　【教学反思】这两个案例都采取设置新材料、新情境，引导学生进行探究式复习的方法。新材料、新情境出于教材之外，但其精神和骨架却是政治知识。我们在平时的教学中要有意识地将教材中的重点知识以新材料、新情境等形式呈现出来，强化学生阅读材料及获取有效信息的能力。　　作为切入点，可以在信息上拓宽，也就是适时地补充政治史料，还原真实的政治，引起学生探究的兴趣，把一切都交给学生，让他们自己去悟、去理解，这才是政治学科的真正发展方向。经过这样的反复实践，学生面临新材料时才会得心应手，发现材料背后的政治，也才能顺利应对高考。