政治教学论文 浅谈课前五分钟“时政演讲”

　　课前五分钟，展示大舞台

　　——浅谈课前五分钟“时政演讲” 经常有老师抱怨现在的学生越来越难教，学生厌学，上课没有积极性，老师的情绪也因此受到影响，产生厌教情绪。尤其像政治这一科。伴随着课程改革的春风，老师们努力在改变这种现状，试图给难教难学的政治课注入活水，但似乎总还是难脱思想政治课枯燥说教的僵化面孔。那么怎样走出学生厌学，教师厌教的怪圈呢？

　　“兴趣是最好的老师”， 老师们各出奇招，但不管是什么方法，归根结蒂在于真正发挥和提升学生的主体地位，创设有利于发挥学生主体作用的教学平台，让学生喜欢并主动参与到教学活动中来，而不是只做老师教学表演的看客，陪衬并配合着老师的表演。

　　为了发掘学生的各种潜能，调动学生学习参与的积极性和乐趣，我在教学实践中总是主动创设和提供各种舞台，注重发挥学生主动性，让他们参与到教学活动中，体验学习带给他们的成功和愉悦。其中我经常让学生进行课前五分钟的时政演讲，就为学生提供一个展示自我，历练各种能力的平台，收到了比较好的效果：五分钟里，学生用独特的视角评点天下事，或激情高昂，或饱含忧患，或愤世嫉俗，或真诚渴望；五分钟里，有思维的火花，有激情的碰撞，还有会心的微笑与共鸣……  一.培养和锻炼学生的各种能力。 苏霍姆林斯基主张教学应与发展相统一，既注重知识教学，又注重能力培养，教学就是“教给学生借助已有的知识去获取新知识的能力”。台上五分钟，台下许多功。每一次精彩、漂亮的演讲，学生们都要查阅许多资料，捕捉和筛选自己认为有价值、有兴趣的热点，然后进行加工整理，用所学的政治学或相关学科的知识，做出自己的评价和认知，完成由感性到理性、由现象到本质的飞跃，这无疑对学生观察生活、搜集信息、提炼概括、加工整理信息等能力都是一种很好的磨练，当然对逻辑思维和口头表达表达能力的提高也是极有裨益的。另外，为了培养同学合作学习的意识，我采用小组活动的形式开展活动，同时也培养了同学们的集体荣誉感和合作学习的 能力。 二.引导学生关注实际、感悟生活。 新课程无论是课程的编写还是具体的实施过程，都贯穿着一个理念：教育应该基于学生的生活体验入手，而不再从繁难偏旧的知识体系出发去搞灌输式教育。所以学生不应该只埋头专研课本，满足于学会课本知识，满足于做装知识的“容器”。政治课教学，更应该突破传统教学的误区。人们之所以把政治课称做“解释学”，很大程度上表明政治课教给学生的应该是“渔”，而不是“鱼”。也就是说，我们应该通过教学，培养起学生的政治素养以及政治学科特有的观察思考问题的方法，让他们用所学的知识去感悟、描述、注解、读解社会，而不能把知识教条化，甚至束之高阁。我让学生通过演讲这种形式，就是想引领学生主动观察变幻莫测的大千世界，让他们走近社会，体验生活，也许他们的思想还不成熟，想法还幼稚，但是正是在这样的参与体验中，让学生体会到知识的妙用，逐渐使他们的思维立体化，更丰满。

　　三． 提升学生的学习兴趣，增添课程的趣味性，时代性。

　　理论是灰色的，生活之树常青。这句话辨证的告诉我们：理论的生命力在于实际。政治课不该是脱离现实生活而高高在上的，学究式的枯燥的说教课。大千世界中，变幻莫测、纷繁复杂的现象：从气候变暖，到太阳黑洞；从以巴冲突，到世界安全；从人民币升值，到旷日持久的造假与打假；从 “华尔街”危机，到各国政府联手救“市”；从大刀阔斧的高层反腐、到中外政府倡导下的文化交流……政治经济文化军事现象和热点令人目不暇接。学生身处这样的变幻之中，而他们获取信息的途径又是多元的，与其照本宣科枯燥的说教，不如主动引导学生接触生活实际，把多彩的世界引进课堂，让学生感觉学习政治课，不再是一种负担，不再感到索然无味，而从心底感觉学习的乐趣，并且感到其有用、有吸引力，这样才能改变被动的“要我学”为“我要学，我想学”。  四. 整合思维，多角度，多侧面、调度多学科知识，认识事物。 人类为了更深入的探究世界，形成了不同学科相对独立和完整的学科体系，它们从不同的角度说明着世界，而现实生活中，许多问题本来是多因多果、而解决问题的办法本也应该是多管齐下的。时政演讲，就是要让学生打破学科界限，探询问题出现的各种原因及解决的各种途径，这就要求学生整合思维，多角度，调度多学科知识去认识事物，并且这本身也是近年来国家综合考试的一种必备能力。比如对于始于美国的金融危机，学生们就能够联系上个世纪的经济大危机，以及凯恩斯主义和罗斯福新政，去探求危机的根源、原因及表现；还能够用比较的方法看中外政府的干预政策及其力度，由此去思考，这场危机，对我国发展经济的启示；还有面对许多人类共同的问题，哪个国家想超然物外都是不现实也不可能的，国家之间应该展开积极务实的合作和交流…… 五. 培养学生合作学习、快速反应，瞬间机智调度的能力，活化课堂气氛。 有时配合课堂教学，教师可以指定或者限制演讲的题目，如根据经济常识教学的需要，我让让学生以“我身边的经济” ，“对假冒伪劣说不”，“钱是万恶之源吗，”“假如我是厂长经理”等题目去组织演讲，并且要求学生以学习小组为单位，共同完成。有意识的培养学生作为现代人必备的的合作学习的意识和精神。而课堂上，我还鼓励其他同学对演讲的同学的观点及时质疑、补充、评点，在不同观点的交锋中，学生相互之间用思想点燃思想，思维亮点频闪，思维碰撞，智慧大比拼，精彩激烈。 六. 老师点评、记录、整理、收藏，活化课程资源。 对于学生精心准备的演讲，我想老师应该学会欣赏，在老师真诚的欣赏和赞许的目光中，学生的演讲会越来越出色。当然我也会给学生一些建设性的建议巧妙电化，化腐朽为神奇;学生精心收集的许多资料也是极有保存价值的，老师可以通过记录、整理，形成资料，而且随时可以根据教学内容，适时作为事例引入课堂教学，既对材料做了深入的利用，而且令学生倍敢可信，亲切。当然还可以选取它们作为情景材料，精心编制试题，让学生进行多角度的习题演练，更有效的利用资料。

　　总之，教学是一个不断探索、不断创新的过程，作为政治教师，我们要以发展的眼光，主动探索的精神，既要遵循教育的规律性，又要寻求恰当的手段方法来调动学生学习政治的主动性，唤发学生的学习兴趣，启迪学生智能，在新课改的教学活动中有所作为。