政治教学中情商教育渗透的实践和思考

　　政治教学中情商教育渗透的实践和思考

　　摘要在中学政治课堂中如何培养学生的情商？一、提高教师素质，在感染中培养学生情商；二、激发学生学习政治的兴趣，在愉快中培养情商；三、渗透挫折感教育，培养理想的心理品质。　　关键词政治课堂 情商 培养　　中图分类号：G633.5文献标识码：A文章编号：1002-7661(2011)06-0079-02　　　　美国哈佛大学心理学博士丹尼尔·戈尔曼的研究表明，智商在一个人获得成功的诸因素中，仅占20%，而情商则占80%，它才是取得杰出成就的先决条件。然而，当今许许多多学生的情商却不能让人乐观，如：越来越多学生表现出来的脆弱、孤僻、自私、冷漠、不讲诚信、不自爱或者少数学生的自杀、犯罪等性格特征以及极端行为等。显而易见，学生情商的培育是当今学校教育中一个亟待解决的问题。政治教育在培养学生的情商方面蕴含丰富的教育资源，具有其它学科不可替代的教育功能。那么，在中学政治课中如何培养学生的情商呢？下面，我结合教学实践谈谈自己的思考。　　一、提高教师素质，在感染中培养学生情商　　丹尼尔·戈尔曼博士说过：“进行情感教育，任课教师的素质最为重要。”作为教师，要想顺应政治的要求和选择，为国家培养出高情商、好智商的学生，首先应注意提升自己的情商水平。　　（一）对教育事业的执着追求　　教师刻苦学习和努力工作来源于对所从事事业的热爱和对理想追求的无怨无悔，教师在教育活动中通过塑造学生的灵魂来净化自己的灵魂。美国心理学家马斯洛的五层次需要金字塔理论中，占领最高层的是自我实现的需要。这种需要对于教师来说就是其教育事业，教师在向其追求的过程中感悟人生境界的魅力，使其人格完善，那么，其情商就会提高。　　（二）有良好的认知能力　　认知能力的高低直接制约着教师情商，因为智商和情商是一个和谐的统一体。教师要想有效的传授知识，给学生以深刻的启迪，并激发他们对问题深入思考，就必须勤思多思。不但拥有渊博的知识，更要不断充实和更新自身的知识结构，有高超的教育智慧和教学艺术，善于把知识内化为独特的个性，成为自身不可分割的一部分。只有这样，才能跟上时代社会的飞速发展和满足学生不断增长的知识需求，才能创造流淌着情感和涌动着生命活力的课堂。　　（三）拥有爱心与责任感　　教育是一项需要爱心的事业，温家宝总理指出：“没有爱就没有教育”。 教师要用自己的爱心感染学生，熏陶学生，把自己的全部智慧无私奉献给学生，甘做学生人梯，把爱留在每一个学生的心田。教师也从对未来一代的尊重、信任、欣赏和期待中获得情感力量的增长。这是作为一个教师至高至妙的境界，同时也为提高教师情商提供了不可或缺的营养。　　二、激发学生学习政治的兴趣，在愉快中培养情商　　兴趣是创造的动力、成功的先导。培养兴趣，激发主动学习的内在动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 学生只有对课堂学习有浓厚的兴趣，才能产生愉快的情绪，才能积极主动并富于创造性地去完成学习任务，学生的情商也在愉快中得到培养。　　（一）建立良好的师生关系　　心理学研究表明：积极健康的情感能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志坚强、思维敏捷、想象丰富、记忆增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。因此，师生关系如何，学生是否对教师有着崇敬和喜爱等正面的情感，直接影响学生对学科的兴趣和智力活动水平，进而影响教学效果。在良好的师生关系下，课堂气氛轻松和谐，学生思考积极活跃，情绪兴趣高涨，互动和交流渠道通畅，政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。自然而然就会产生更好的教学效果。　　（二）调动学生的学习积极性　　教师在上课时充分利用插图、挂图、实物模型、幻灯片、电影、电视、录像等直观教具，让学生置身其中，如同身临其境，直接激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。政治是过去了的人或事，教师的叙述无论怎样生动形象，如果没有学生视觉上的感受，就会印象不深刻。因此借助直观教具再现政治现象，就显得十分重要。实物和模型不仅能形象生动的反映出政治的真实情况，而且是许多重要政治知识的直接来源。在政治情景中，可以更多的体会政治，感悟政治，深刻认识政治，思考政治，更好面对未来。进而达到理解与认知的提高，树立正确的世界观、人生观、价值观。学生的情商也在学习中得到培养。　　（三）善于因势利导　　在课堂教学过程中，教师要善于捕捉学生在求知过程中表现出来的各种心理需求和心理变化，因势利导地开展教学活动。利用学生的求“活”心理，教师要不断变换教学手法，上出风格各异的政治课来。如在《西安事变》一课，让学生事先准备，模拟西安事变前后，张学良、杨虎城对蒋介石劝说和兵谏的大致过程。增强了课堂的生动和实感。学生不仅深刻地理解西安事变的重要意义，而且还给学生提供了自我表现的机会和发展潜能的场所，学生的心理上得到了一种满足。针对学生的求“趣”心理，教师要注意在语言艺术上下功夫，广采百家语言，激发学生快乐、欢喜和满意的情趣。针对学生的求“新”心理，教师要善于“捕捉热点，关注眼前”，补充新鲜事例给学生，让学生有先睹为快的好体验。这样既可以引导学生把他们对现实问题的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开热烈的交流，使学生在课堂积极思考、主动学习；同时又可以以现实问题为媒介，引起学生对一些政治现象和问题的关注和探索。　　 （四）树立人格楷模　　政治教材中蕴藏了不少情商教育的素材，在教学过程中，教师可适当借题发挥，借助伟人的政治史实，渲染伟人们的“完美人格”，为学生的心灵发展树立人格楷模。如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的屈原，“匈奴未灭，何以家为”的霍去病，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，“为中华之崛起而读书”的周恩来等等，他们的人生观和价值观都是我们学习的榜样。又如廉颇负荆请罪，马克思和恩格斯的伟大友谊，都为宽阔学生的胸怀、正确处理人际关系树立了很好的榜样。再如中国民主革命的先行者孙中山先生屡败屡战，生命不息战斗不止，这些都是培养学生健康心理品质的好素材。政治能明理，李大钊曾说：“欲得一正确的人生观，必先得一正确的政治观”。成功的政治教学能在青少年心目中形成真和假、善和恶、美和丑的强烈反差，从而帮助他们树立明确的是非标准，它能激励和引导学生去塑造自己的“完美人格”。　　三、渗透挫折感教育，培养理想的心理品质　　（一）强化抗挫折意识　　对中学生进行抗挫折教育是十分必要的。中学政治是培养学生综合素质的重要学科，在培养学生抗挫折能力方面具有其他学科不能比拟的优势。利用一些政治人物“身处逆境而不言败”的例子，启发学生懂得每个人在成长的过程中都会遇到困难和挫折，使学生树立正确的抗挫折意识。例如：西汉的司马迁，因为为投降匈奴的李陵辩护而获罪被处以腐刑，他承受了在当时士大夫阶层看来比死都还难的奇耻大辱，秉笔直书，写下了被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》，留下了富含哲理的“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的千古名句。司马迁以顽强的意志拼搏，获得了生命的升华。　　（二）追求远大理想和信念　　一个人是否具有远大的志向和明确的奋斗目标，往往关系到意志品质的高低，而意志品质的高低又和一个人的耐挫能力有着密切的联系，关系一个人是否具有正确对待挫折的态度。一个人有了坚定的远大理想和信念，面对困难和挫折能够百折不挠地朝着自己的目标去奋斗和努力。通过讲述邓小平同志的革命历程：“三起三落”，历经磨难和挫折，但依然保持乐观的精神，他的一生，是为中国人民解放而斗争的一生、是强国富民的一生、是追求真理的一生，坚强的抗挫折心理展示的是伟人的风采，跌荡起伏的历程扮丽的是光辉人生。　　在情商培育上，我们应以先把学生培养成一个合格的普通人做起，再向优秀方面努力，这才符合孩子们身心发展规律。因为在普通与优秀之间，先做好一个普通的人，他才有可能成为一个优秀的人，先培养他拥有普通人应具有的基本情感，如善良、公正、有爱心、会体谅别人、懂得尊重别人、肯为别人付出，他才有可能拥有高尚的思想和情操，担当社会责任，成为一个真正优秀的人。因此，教师应注意从点滴做起，在细小之处关爱孩子们，为孩子情感的成熟打下坚实的基础。