政治教学中应注重培养学生的创新精神

　　政治教学中应注重培养学生的创新精神

　　“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”创新是知识经济时代的主题，时代呼唤具有创新能力的人才涌现，而创新能力的培养则是一项长期的教育工程。为使我们拥有适应时代发展需要的具有创新能力的高素质人才，就必须从我们的民族的发展史及人类发展史中，积淀精华。那么，在政治教学中如何培养学生的创新精神呢？就此，笔者谈谈自己浅显的认识。　　一、激发兴趣，培养学生的创新意识　　“兴趣是最好的老师”,有效地激发和调动学生的学习兴趣,才能使他们发挥出最大的学习主动性，以满腔热情和坚强的意志品质去努力获取知识。教师应善于帮助学生认识到学好知识培养多方面的能力的重要性,掌握了知识和能力既是自身价值的需要,又是社会生存的需要,从而引发学生的学习兴趣，激发求知的欲望,政治知识虽然庞杂，但我们还是可以根据教材的编排，甚至打破顺序，对它们进行逐章逐节，分门别类的归纳概括，突出重点、难点，讲授时要语言精练，将基本线索与重要史实高度浓缩为最简洁的内容。例如：让学生记住政治朝代名称及顺序时，可以编成歌诀：尧舜禹、夏商周，春秋战国乱悠悠，秦汉三国晋统一，南北两朝是对头，隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。这样是把各朝代的关系经过整理，找出规律使之条理化，便于记忆。再如可以把各朝代的主要文学成就概括为：楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说，这样有利于学生记忆政治知识，让每个学生都能品尝到成功的喜悦。再如：在讲《美国独立战争》一课是,当学生按照老师教的方法,进行自学,对战争爆发的原因、经过、结果有了较深了解后,我及时抓住机会,启发学生编故事,想象当时的战争场景。条件是与本课内容相符,可以是旁观者,也可以是一个美国人,还可以是美国总统华盛顿……通过编故事让学生发挥想象力,既对本课内容有了深刻的理解,也使学生得到了快乐,并且还训练了学生的创新意识,培养了学生的创新能力。　　二、唤起想象，培养学生的发散思维　　想象力就是在记忆的基础上通过思维活动，把客观事物的描述构成形象或独立构思出新形象的能力。丰富的想象是智慧给科学思维带来的闪光，没有想象，就不可能有创造。培养学生的想象力，应是政治教学中至关重要的任务，政治是过去的陈迹，通过想象才能在大脑中再现和再认当时的政治场面。比如，讲述蔡伦的事迹，政治课本用文字和插图介绍了他的事迹，这只是他的传记，不是他本人，蔡伦本是独立于教材之外并曾经活在世间的一位科学家，教师讲课是要通过课文内容让学生去了解活的蔡伦并在思维中活现出这位科学家来。讲解时，我指导学生观看多媒体幻灯片《蔡伦像》，学生就好奇的问：蔡伦是怎样造纸的呢？这时我配合另一幻灯片《汉代造纸图》对造纸过程略加说明：首先把破布、旧鱼网、树皮洗干净，切碎，并且加以沤制，然后进行蒸煮、舂捣、分离纤维，配成纸桨液，最后用纸模帘捞取纸桨，经过晾晒干燥，揭下压平砑光，就制成了纸。这样一介绍学生便可想象出蔡伦改进造纸术的活动图景，并加深对这一伟大发明的认识，学生肯定蔡伦政治功绩的同时，也萌发了向他学习的创造冲动。从而是学生最大限度的理解教材内容的含意，进而掌握分析，解决问题的技巧与方法，并培养了学生的创新意识及创意能力。　　三、推敲语言，培养学生的逻辑思维能力　　表达能力是指在学习某种知识之后，学生自己把它叙述明白的能力。包括口头表达，书面表达以及绘制各类图表表述政治问题的能力。表达能力需要经常练习，政治课堂是锻炼学生口头表达能力的场所。我经常让学生叙述较为生动的政治故事，要求情节连贯，有头有尾，使人听得明白。如讲“抗日救亡运动”一节时，我请三位学生讲一讲在反抗日本帝国主义侵略斗争中的英雄人物的事迹。在讲“国民党的黑暗统治”一节时，请学生看《1940年1－9月重庆米价表》，并说说米价变化的原因。学生经过思考后回答：因为四大家族独占全国金融业，无限制地发行法币，造成物价飞涨。这样的分析，逻辑清楚，使人能够抓住要领。　　书面表达的训练可以与口头表达结合起来，如讲政治故事之前，要让学生写发言稿，因为只有把提纲写好，才能进一步写出条理分明的文章来。另外，我常用的做法是让学生变换习题，就是以某个具体的题目作为基本材料，从不同角度设计若干题目来进行训练。　　例如选择题（原题）： 1936年杨靖宇、周保中和李兆麟领导的是：（C ）　　 A抗日义勇军 B抗日游击队 C抗日联军 D东北人民革命军　　 以原题为启发点从不同角度设计题目，学生在对原题充分理解的基础上，颇有创意的设计出不同题干的题目：　　（1）九?一八事变后，东北抗日武装有（ABCD）　　（2）九?一八事变后，东北抗日武装中由中国共产党组建的是（BCD）　　（3）九?一八事变后，东北抗日武装中属于自发组建的是（A）　　（4）九?一八事变后，中国共产党在东北最先组建的抗日武装是（B）　　（5）1936年以后，东北抗日武装力量的核心是（C）　　（6）1935年中国共产党领导的东北抗日武装是（D）　　 我们可以引导学生把这些选择题变为填空题或问答题，这样可以做到一题多用，在训练中，既拓宽了学生的知识视野，又、锻炼了学生的语言表述创新能力。　　四、鼓励标新立异，培养学生创新能力　　“标新”和“立异”都是一种创新。鼓励学生大胆独立思考，敢于标新立异，这是培养学生创新精神的可靠保证。著名科学家爱因斯坦曾说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。对于政治事件的发展和变化过程，不同的学生可能有着不同的推理和判断的思维途径，有时会不自觉地萌发出一些奇异的与众不同的“思想火花”。老师要尊重学生的首创精神，重视他们的创造性成果，教师要经常引导学生从确信无疑的思维定势中解脱出来，发现问题，独创己见。要从思想上引导学生，使其正确地认识到任何学者、权威都不可能穷尽真理之长河，任何人都有发现新知识的可能，树立敢于“班门弄斧”、“异想天开”的思想。 例如有学生学隋唐政治时认为：隋炀帝心胸狭窄、不容贤才是导致隋朝迅速灭亡的加速器。而唐初之所以会出现“贞观之治”是与唐太宗爱护人才、善于用人密不可分的。该生从人才的角度分析隋灭唐兴，这在以往著述中，很少提及。这种探索精神是非常大胆而可贵的。再如：在复习法国大革命时，我们的学生提出过这样一些质疑：（1）法国18世纪工商业发展在欧洲大陆首屈一指，为什么在大革命前夕会出现财政危机？（2）英国资产阶级为什么不支持法国的资产阶级革命反而支持法国封建势力？（3）雅各宾派的土地政策摧毁了封建制度的根基，但小农经济的确立却长期阻碍了法国资本主义的发展，究竟应该怎样评价雅各宾派的土地政策？（4）怎样看待雅各宾派的恐怖政策与今天世界上的恐怖主义？这些问题一提出,同学们在思维上马上活跃起来,立即联系前面所学的知识对革命的每一个方面进行比较,积极回答问题,并且提出新问题,既锻炼了他们的语言表达能力,又培养了他们自主学习的创新能力。 ?