政治教学中应着力培养学生的耐挫力

　　政治教学中应着力培养学生的耐挫力

　　摘要：由美国第32届总统罗斯福身上所体现的强健的心理品质想到当今的中学生必须加强耐挫力教育。政治教学可以成为耐挫力教育的重要手段：（1）结合政治学科特点，教育学生正确认识挫折；（2）利用古今中外的典范人物，教育学生防范和克服心里挫折；（3）利用政治教学中的实践活动，培养学生的耐挫力。　　关键词：政治教学；耐挫力　　　　我国教育由应试教育转向素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德文化水平、心理素质，促使他们全面发展，是素质教育的一个重要方面，而加强初中学生的心理教育，特别是耐挫力的培养尤为重要。那么，如何培养和提高学生的心理承受能力，引导他们战胜挫折，是值得我们深思的问题。　　众所周知，美国第32届总统罗斯福，正当他如一颗新星在美国政界崭露头角时，一个突然的不幸袭击了他，小儿麻痹症使他双腿瘫痪，然而雄心勃勃的他并没有丧失信心，而是以顽强的毅力战胜病魔，在美国面临政治上规模空前的1929-1933年经济危机之时就职上台，大刀阔斧地实行新政，使美国迅速摆脱了前所未有的经济危机，继而罗斯福又坐在轮椅上指挥千军万马与盟军共同打败了德意日法西斯集团。　　罗斯福身上所体现的，是一种极强的耐挫力，一种强健的心理品质，这种能力既是社会发展的需要，又是个人良好发展的需要。在竞争社会，即使有强健的体魄、渊博的知识，但缺乏一定的耐挫力，那也将会被竞争社会淘汰。当前中学生，生长在顺境中，缺少的就是这种心理能力。1993年中日两国联合举行小学生夏令营活动，两国孩子在草原上较量，结果集中体现了他们在意志品质、心理素质等方面的极大差距。一味地为孩子提供富足的物质生活条件，并不能保证他们成为有用之才，21世纪，是高科技、强竞争的世纪，将成为21世纪主力军的今日中学生，必须拥有强健的心理品质。因此，怎样培养中学生的耐挫力，已成为我们中国人民共同关心的话题。耐挫力，又称抗挫力，指个人在遭到挫折时免于心理失常的能力。古今中外，政治上有许多如罗斯福般坚强意志之人，巧妙合理地利用政治教育学生，培养品质，可以使政治教学成为培养中学生耐挫力的有效途径和手段。我认为在政治教学中可以从以下几方面贯穿耐挫力教育。　　一、结合政治学科特点，教育学生正确认识挫折　　政治教学要求学生既要掌握政治规律，又要了解政治事实。第一，在政治规律中渗透挫折认识。世界各国的发展并不是一帆风顺的，社会形态的变化，社会制度的更替，每一种新的生产关系的产生，期间都充满竞争与战争，充满挫折。一个国家的发展就是一部克服挫折的奋斗史。教师在引导学生掌握这些政治规律的同时，应渗透挫折教育，让学生正确认识挫折，克服挫折，使每个学生都认识到：在生活中不可能一帆风顺、畅通无阻，不可能没有失败、没有挫折，应该正视前进途中的每一次挫折，克服每一个困难。第二，结合政治事实教学，让学生正确认识挫折。例如，在讲述中国工农红军长征一课时，就可以仔细分析长征途中的艰难困苦：红军在前进的道路上，一开始就有国民党设下的四道封锁线，紧接着又有一系列的艰难险阻和几十万敌人的围追堵截，从四渡赤水到巧渡金沙江，从强渡大渡河到飞夺泸定桥，再到翻越冰封雪盖的夹金山——终于在克服了一道道关卡之后，走完了二万五千里长征，粉碎了蒋介石企图扼杀革命的阴谋。　　教师在讲述这些政治史实的过程中，诱导学生联系实际，要求学生树立远大理想，懂得人生真谛，并认识到：理想是美好的，但实现理想是非常艰巨的，要付出艰辛的劳动和代价。受挫折志不泯，处逆境气不馁，从挫折中悟出道理，吸取力量，激发动机，明确目标。　　二、利用古今中外典范人物，教育学生防范和克服心理挫折　　古今中外，政治上意志品质坚强的人很多，从名人的生活经验中吸取力量，这可以成为政治教学中耐挫力教育最重要的手段。　　在学生遇到挫折时，教师可以引导他们去看一看战国时期齐国的军事家孙膑，他在遭学友庞涓嫉妒并施计处以割去膝盖的膑刑之后，益发研读兵法，用“围魏救赵”“减灶诱敌”大败魏国，大败庞涓。　　一代天骄成吉思汗，少年时父母惨遭杀害，自己也被戴上枷锁。逃出敌营后，苦心经营，由于心有大志，经过十年的努力，最后统一蒙古草原，被尊为“可汗”。　　我在杭州桐庐山水旅游节上，看过“高空表演王子”阿迪力的表演。表演在富春江江面上进行，钢丝绳横贯在1000多米的江面上，风很大，钢丝绳一直在摇晃，但阿迪力还是起步走了，很慢。意外的事发生了：江面上的一只游艇突然撞了一根固定钢丝绳的拉线，钢丝绳剧烈地摆动起来，数万观众都屏住了呼吸，阿迪力也停止了动作，站在钢丝绳上丝毫不动。三四分钟后，钢丝绳减缓了晃动，他又起步了，观众中爆发出阵阵掌声。表演结束后，阿迪力对媒体说：“如果把这样高难度的技艺浓缩为一句话就是‘看目标，别看脚下’。”当你只看到眼前的困难时，自然会有挫折感，而你看到其实你正在一步步向着目标迈进时，是不是烦躁就会一扫而光呢？　　再如贝多芬、保尔柯察金、屈原等等，教师可以通过这些不屈不挠的生动事例，使学生学到知识，受到教育，启迪思想，并触景生情，一个个感人的故事拨动着学生的心弦，从而引起他们心灵深处的震撼，使学生真正理解“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的含义，知道应该勇敢面对挫折。　　三、利用教学中的实践活动，培养学生的耐挫力　　在实践中遇到挫折，克服挫折，这也是培养学生耐挫力的一种有效途径。教师可以结合政治遗址，让学生实地考察，如余姚的河姆渡遗址、金华的侍王府、各地的革命纪念馆、博物馆等，还可以让学生绘制政治地图，如南昌起义、秋收起义、广州起义的图表等。　　在实践操作中，学生不可能一蹴而就，教师应要求学生冷静分析遇到的挫折，克服困难，朝着既定目标前进。抗挫能力是受多种因素的影响的，但起主要作用的是学习和生活中积累的经验，一个在学习中受过较多锻炼的学生其抗挫能力就强。因此，在可能的情况下，不妨有意识地创设适度的挫折情境，让学生独立活动，依靠自己去克服困难的机会，如故意出道具有一定难度、经过努力又能解答的题目，使学生在挫折——成功的转折中，看到自己潜在的力量，而从增强学好政治的信心和勇气。　　耐挫力，作为一种精神，一种习惯，一种意志品质，它的形成决非一日之功，关键是要渗透在平时的学习、生活、锻炼之中，在潜移默化中使学生自然而然地接受教育，犹如涓涓细流，终成大海。