把倾听引进中学思想政治教学中

　　把倾听引进中学思想政治教学中

　　摘 要: 教育过程中的倾听,是实现师生之间保持有效沟通的重要途径。只有在学会倾听后,才能找到引导学生发展的内在依据,才能使思想政治工作有的放矢,提高实效性。对于中学的思想政治工作而言,倾听具有独特的价值和意义。　　关键词: 中学思想政治教学 倾听 注意问题　　　　长期以来,我们过于强调教师的权威,把教师放在至高无上的地位,使得教师始终以一种君临天下的姿态教育学生,习惯于老师讲学生听,很少能耐心地倾听学生,与学生平等对话。古希腊哲学家苏格拉底说:“上天赐人以两耳目,欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语,形象而深刻地说明了“听”的重要性。在生活与工作中,人与人之间的交流沟通需要倾听,在教学中,师生交流互动更需要倾听。教师乐于倾听,善于倾听,学会倾听,不仅是一种优良的品质和修养,而且是一种睿智机巧的教育艺术。　　一、中学思想政治教学需要引入倾听理念　　时代的发展,社会的进步,学生的个性特点及中学生要求独立自主的愿望,对学校思想政治工作提出了更高要求。　　1.中学生这一发展中的群体迫切需要被倾听　　绝大多数学生有乐观豁达的良好心态,有自控能力,能正确处理学习与娱乐的矛盾,对自己克服困难的能力有信心,希望能为民族、国家争光,有较强的成才欲望,但近年来,离异家庭、特困家庭、独生子女家庭的学生心理问题日益增多,很多学生都不同程度地存在社会交际能力差、人际关系紧张、注意力不集中,有攻击行为、有抑郁性症状等问题。他们追求新知,刻苦学习,渴望成才,但遇到困难和挫折很容易消沉;他们要求独立,不愿意成人干预,但在经济、生活诸方面对家庭依赖性很大;他们憧憬未来,充满自信,但缺乏脚踏实地、艰苦奋斗的思想准备和坚强意志。面对这一复杂现状,简单的说服教育、榜样示范等传统教育方式,显然已不能适应中学生的需求。真正的教育是从心与心的对话开始的,要想全面了解学生就必须认真倾听学生内心的需求。现在的中学生鲜明的个性特点需要教育者尤其是思想政治工作者以倾听的态度和方式去了解、理解他们,并在此基础上给予指导和帮助。　　2.中学生思想政治教学需要引入倾听的理念　　“倾听”便于思想政治工作者深入、有效地开展工作。传统的思想政治管理工作往往是以维护规章制度为准则的。重视问题的普遍性,忽视产生问题的个性差异性。由于过于强调普遍性、代表性而缺乏针对性,思想政治管理工作无法深入有效地开展。在遇到问题时,教育者往往苦口婆心、滔滔不绝,受教育者表面唯唯喏喏,内心却多有抵触。“倾听”这一教育理念,强调聆听学生内心的声音,其着眼点不在于问题或规章制度的本身,而在于如何了解学生的个体特点和出现问题的深层原因,最终帮助引导学生成长。中学生在目前教育阶段往往缺乏良好的学习和行为习惯,缺乏纪律观念和集体意识,具有很鲜明的个性特点和丰富多变的内心世界。只有采取倾听的教育方式才能提高思想政治工作的针对性,从而因材施教。有效避免学生的抵触情绪和逆反心理,是中学思想政治工作深入有效地开展的可行性途径。　　从倾听的实质看,在思想政治工作中经常性地、多种形式地倾听学生内心的声音,看似被动,实则主动。表面上倾听是被动的,而对于有教育意识和教育智慧的教师而言则是一种主动的行为,他们把倾听当作自己的责任、当作教育的契机。倾听是接收和输出相融合、相交替的过程,倾诉者在倾听者情绪感染下也会成为倾听者。这种倾听、倾诉的互置,形成了对话的平台,此时,倾听真正成为心灵的沟通。在倾听交流过程中,教师从被动地解决问题到主动地觉察问题、发现问题,进而有的放矢地制定工作思路和策略,预防问题的发生,这种主动探索的方式使思想政治工作具备先见性和前瞻性。　　二、中学思想政治教学中的倾听应注意的问题　　1.“倾听”态度与习惯的培养　　因为教育职业“传道、授业、解惑”的特殊性及传统的“师道尊严”,大部分的教师变成说教高手,班主任更是如此,“板起面孔训人”似乎成了一般教育工作者的代表性形象。久而久之,学生不愿对老师说真心话甚至对老师的苦口婆心产生强烈的逆反、对抗心理。所以,思想政治工作者尤其是中学阶段的思想政治工作者更应该改变传统教育观念,养成倾听的态度和习惯,“走近”学生,进而“走进”学生的内心世界,实现真正意义上的引导。　　2.“倾听”方式的技巧　　这里所说的“倾听”,不仅指对教育个体内心声音的聆听,而且包括对群体意愿的关注;不仅包括言语行为方式上面对面的倾听,而且包括书面的文字沟通。所谓语言行为上的倾听,是指教育者通过个体访谈或群体座谈的方式和教育对象之间进行面对面的沟通和交流。而书面文字式的倾听,则包括设立学生信箱、网络咨询平台及对学生群体进行的问卷调查等。其实,在教育实践过程中,倾听的方式是多种多样的。著名教育家魏书生把办公地点放在教室里是对学生的一种倾听;设立班主任咨询日,组织家访、成立家长委员会也是对学生的一种倾听。总之,只要活动结果不偏离了解、把握教育对象内心世界的目的和主旨,都可以视作对教育对象的倾听。　　3.倾听是教育的途径和手段　　倾听学生的心声,是实现师生之间保持有效沟通的重要途径,可以帮助教师了解教育对象并及时发现问题,但是,我们也应该明白倾听不是目的,而是一种教育的途径和手段,是思想政治工作的前提和基础。倾听固然重要,但倾听之后如何采取必要的行动和对策,有效促进、帮助学生的成长和发展才是思想政治工作的重点和中心。　　总之,教育过程中的倾听,是实现师生之间保持有效沟通的重要途径,但是我们必须明白,没有对学生的信赖,就不可能有真正意义上的倾听,惟有对学生真诚、信任方能实现真正意义上的倾听。　　　　参考文献:　　[1]成尚荣.倾听,教育的另一种言说[J].人民教育,2004,(24).　　[2]任长松.探究式学习18条原则[J].教育理论与实践,2002,(1)(2).　　[3]岳晓东,祝新华.中小学心理辅导实用理论与技巧.北京师范大学出版社,2001.3.