打造民族地区高效高中政治课堂之我见

　　打造民族地区高效高中政治课堂之我见

　　我校处于革命老区少数民族地区——百色，我校80%的学生来自农村。学生文化底蕴较弱，信息较为闭塞，知识面狭窄，不易于接受新文化新知识，因而给新课改下的打造高效课堂带来了很大的困难。对于如何打造高效课堂，提高教学质量，本人在多年的民族地区高中政治教学工作中进行了大胆的尝试，并取得了一定的成绩。对此简要谈谈我个人的几点体会。　　一、高效课堂的内涵　　所谓的“高效课堂”就是一切以学生为中心、以快乐为根本，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。我们现在提倡的“高效课堂”研讨，其目的就是做到两个减轻，两个提高，即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。最终实现学生的动手最大化和动脑最大化，达到提高课堂教学质量的目的。　　二、民族地区的政治教师要涉猎广泛、知识渊博　　高中政治学科的特点决定了教师与学生都要掌握课堂以外的许多信息，如国内外的大事、要事以及焦点事件。这就要求民族地区的高中政治教师要及时捕捉大量有效的信息，民族地区的高中生也不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，要多看一些报纸杂志来拓展知识面。比如我在讲政治生活《和平与发展：时代的主题》这一框时，从网络上搜索了几段视频材料，其中一段视频反映的是一些国家由于地区冲突，造成了大量民众流离失所、无家可归的悲惨情境。另一段反映的是世界上贫困人口的可怜处境。这些视频让学生产生了很大的触动，使学生认识到在我们衣食无忧的幸福生活之外还有一部分人过着颠沛流离、食不果腹、衣不蔽体的困苦生活。通过这些视频的展示，一方面使学生了解了当今世界时事，弥补了两耳不闻窗外事的不足，另外也会使学生情不自禁地把自己与这些情境相比较，油然而生一种幸福感，从而更加珍惜今天的幸福生活，以最大的热情投入到学习生活中去。以此来实现最佳的教学效果。　　三、活跃的课堂状态是民族地区高中政治课堂高效化的关键　　民族地区的政治教师要时刻牢记学生才是课堂教学的主体，要精心设计能调动学生学习主动性的情境。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳的学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“满堂灌，一言堂，教师讲，学生听”的传统教学模式。民族地区的高中政治教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创设丰富的教学情境，重视学生的课堂需求，促使其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生“双基”的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。　　如在讲到“辩证法与形而上学的区别”时，我问了这样一个问题：树上有8只小鸟，用枪打掉一只，树上还有几只小鸟？问题一出，教室里顿时像炸开了锅，学生七嘴八舌议论开了。　　甲：一只也没有，理由是都吓跑了。　　乙：有一只，打死后挂在树上的。　　丙：两只，一箭双雕。　　丁：……　　老师：三只。一箭双雕，其中有一只还是待产的。　　全体学生：啊……　　在学生的笑声中，我趁机总结：认为树上没有一只鸟的，是用静止的观点看问题，属于形而上学；能够想到两只、三只等多种情况的，是用辩证的观点看问题，属于辩证法。学生停止了笑声，恍然大悟。　　四、优化课堂模式是民族地区高中政治课堂高效化的保证　　1.少讲、精讲、多练　　首先，要坚持三讲三不讲：讲重点，讲难点，讲方法；已经教会的不讲，学生能自学的不讲，偏、怪、繁的不讲。讲的时候语言力求做到精确、精炼、精彩。　　其次，每节课留出15分钟让学生专门用于巩固重点、难点和规律性知识点的练习，达到学生动手和动脑的最大化。　　2.主体参与型课堂教学模式　　在政治课堂教学中，可使用自编自演的小品来培养学生的创新思维能力。例如在讲“价值规律”时，课前先由学生调查供求关系影响商品价格的经济现象，然后自编出《卖水果》和《买电视》两个小品，从不同角度反映在市场上，商品价格与价值不一致主要是由供求不平衡引起的。学生通过小组合作进行社会调查，班级集体讨论，然后编成小品，互相合作、互相启发，体现了学生的主体作用，从而培养了学生的主体意识和主体能力，成为学习的主人。　　3.改变课堂空间结构，组建成熟健全的合作小组　　最常见的高中课桌布局是“秧田型”的，讲台高高在上，这种特点的课桌布局客观上造成了师生空间位置上的不平等。现在我校教室里的课桌布局一律是“方块状”，每班大约分为8大块（8小组），每小组7人左右，学生面对面分为两排。这样的安排，教师活动空间和学生活动空间交织在一起，教师的活动空间被压缩了，而学生的自主活动空间扩大了，也有利于生生、师生的合作与交流。一个成熟、健全的合作小组是合作学习顺利开展的前提。　　五、强化思维训练，精思民族地区高中政治高效课堂的创新点　　高中教学实质上就是思维训练，特别是政治课中的辩证法，就是关于思考问题、分析问题、解决问题的方法论的科学，思维训练在民族地区高中政治课堂中尤显重要。教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”青少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径，对此，教师绝不能压抑而应引导和鼓励，以求水到渠成。苏霍姆林斯基说过：“求知欲，好奇心——这是人的永恒的不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。”我们都知道，如果没有伽利略的冷静思考，亚里士多德谎言不知还要延误多久；如果没有哥白尼的冷静思考，教会的日心说不知还要误害多少人命；如果没有牛顿的冷静思考，三大定律的发现不知还要推迟多少年。良好的思维习惯决定着人的命运，甚至科学的进步、祖国的强盛、民族的繁荣。　　六、重视当堂训练，找到民族地区高中政治高效课堂的归宿点　　无论多么精彩的高中课堂，都离不开作业的训练，它是学生认识上一个再创造的过程。从对知识初步理解到融会贯通是一个漫长的心理历程。学生独立探索、解决问题的过程，就是学生发挥聪明智慧，把各种知识构建成思路通道的建筑工程，也是培养学生创新精神和实践能力的教育过程。特别是洋思中学的经验告诉我们，“先学后教，当堂训练”的教学模式是走民族地区高效的高中政治课堂的必经之路。在这一过程中，重视当堂训练是必不可少的，比如学了矛盾分析法后，可以让学生找找现实生活中哪些事物明显地包含着这样的方法。当然，当堂训练的形式不胜枚举，我们一定要选择学生最喜欢的形式，布置适量的作业，让学生在兴趣正浓的时候完成，这样效果最好。　　经过多年的不懈探索，我校政治科的高考成绩近年来一直排在广西近600所高中的前列。总之，创设高效的高中政治课堂教学环境，是学生发展的关键，也是实施素质教育的重点，这对民族地区高中政治教师而言任重而道远。但是我相信这也是深化教学改革的必由之路，在今后的民族地区政治教学中，一定要朝着这个目标前进。