打造生本 高效政治课堂的实践与思考

　　打造生本\高效政治课堂的实践与思考

　　随着素质教育的深入发展，课堂教学改革的热潮此起彼伏，没有改革就没有出路。向课堂45分钟要质量成为课堂教学改革的关键，也就是说，不论进行何种课堂教学改革，课堂的生本、高效是不变的。追求生本、高效的政治课堂是教师的目标。怎样打造生本、高效的政治课堂呢？　　1 精心备课　　1.1 研读政治课程标准　　新课标不仅提供了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等三维目标，还在教法、学法方面提供一些实用的建议。只有先认真研读课标，才能结合学生的实际，制定符合科学规律的教学目标，教学的重难点、教法、学法等。　　1.2 “吃透”教材，也就是要通读、精读、深读教材　　政治教材每一篇目内容有导入框、标题（绿色）、正文、楷体字（红色）、动脑筋、文献资料、练一练、活动与探究、自由阅读卡等，尤其是大量地 图、图片、图画的使用，增强学习内容的直观性和生动性。教师每一部分内容都要细心研读，分析编排者的设计意图，本课在本册书或本单元中所起的作用，每一框 题之间的内在联系，以便更有针对性地处理每一部分内容。　　1.3 参与集体备课　　集体备课是教师对教学内容及其教学资源的认识过程，是教学思想碰撞的过程。其实质是教师群体有目的地针对具体教学内容进行的预测性规划。它可 以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，取长补短，实现教师的共同提高。集体备课是课堂教学的准备环节，是课堂教学取得成功的重要保证。参与集体备 课，听取各家所长，虚心向有经验的教师请教，在集体备课中完善自己的教学设计，形成具有个性特色的备课。　　2 巧用方法　　只有学生学得有兴趣，积极主动地参与学习，学生目标达成度高，这样的课堂才称得上是有效的课堂.所以课堂教学中采用多样的教学方式、方法显得尤为重要。　　2.1 创设轻松、愉悦的教学氛围　　愉悦的氛围能使学生感到自由、安全，更有利于知识的生成。例如，在学习“和同为一家”一课时，笔者用多媒体播放《爱我中华》这首歌：“五十六 个星座五十六只花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话，爱我中华……”在音乐背景的渲染下，依次出示藏族、维吾尔族、满族、彝族、白族等少 数民族的图片，设问：“我国是一个统一的多民族的国家，同学们知道这些各是哪些少数民族吗？”让学生积极参与猜想，在得知答案的基础上进一步设问：“唐朝 时与这些少数民族的关系如何呢？”通过如此导入调动起学生的探究欲望，营建愉悦的氛围。　　再如，在学习“三国鼎立”一课时，笔者利用视频播放电视剧《三国演义》片头曲，然后出示电视剧中人物曹操、刘备、孙权的图像，问：“同学们知 道这三位英雄人物分别是谁吗？”生（激情回答）：“曹操、刘备、孙权。”师：“同学们的表情告诉我，你们一定知道它是哪部电视剧中的人物？”生（笑答）： “《三国演义》。”师：“对，是《三国演义》。三国是一个英雄辈出的时代，那么三国鼎立的局面是怎样形成的？今天就让我们共同走进第20课‘三国鼎 立’。”播放歌曲营造一种恢弘的氛围，用学生熟悉的政治人物导入，激发学生兴趣，不知不觉中将三国引到学生面前，轻松、愉悦的氛围出现。　　2.2 创设政治教学情境　　要想打造生本、高效课堂，必须使政治知识鲜活起来，政治课堂充满生命力，这样创设政治教学情境就起了至关重要的作用。例如，在学习“万千气象 的宋代社会风貌”一课时，笔者创设这样的政治情景：1）让时空穿越我们共同回到宋代，老师是一名普通的老百姓，你能说一说老师的衣着、住处有什么特点 么？2）假设你现在正生活在临安，有一位朋友来拜访你，你将会怎样招待他们？你打算带他们到哪里去玩？你们会乘坐哪一种交通工具？3）假设你是一名建筑 师，有一位城市平民和官僚贵族同时请你给他们设计房屋，你会设计什么样的房屋才会符合他们的身份？通过这些情境的创设，调动学生的参与热情，在潜移默化中 宋代人的衣食住行情况被学生掌握。　　再如，在学习“原始的农耕生活”一课时，笔者创设这样的教学情境：“小明是一位政治爱好者，他搜集许多关于河姆渡原始居民、半坡原始居民的资 料，想在班级内举办一个小展厅供同学们参观，但他遇到了麻烦，这些物品他不知道该如何摆放？你能帮帮他们吗？”学生的学习热情一下被点燃，都参与到积极的 探究中去，教学重点自然而然被突破。　　2.3 激发学生主动思考　　高效的课堂必然是学生的思维时时处于活跃状态，思维不断在“动”的过程。这就需要教师指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。有了正 确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆也牢固。在学习“祖国境内的远古居民”一课时，笔者首先根据初一学生的年龄特点，又是首次接触政治，设计“身份识 别”这一环节。笔者出示北京人、山顶洞人头像，让学生猜猜“我是谁”。紧接着让山顶洞人说话：“我觉得我比北京人进步了！”接下来教师再让学生思考：“他 说的对吗？请你用史实来证明。”并友情提示：模样、工具、火、生活组织等方面考虑。各个环节环环相扣，由易到难，由浅入深，把学生的思维调动起来。　　为有效地激发学生主动思考，问题的设计一定要符合学生的认知特点。如在学习“灿烂的青铜文明”一课时，对于奴隶的悲惨命运一目，笔者提出： “与‘灿烂的青铜文明’相比，奴隶们却过着怎样的生活呢？”“悲惨的生活。”“那你能根据下列资料，说说奴隶们的处境吗？”教师出示图片资料一：一个奴隶 主向另外一个奴隶主买5名奴隶，标价是一匹马加一束丝。学生结合课本思考回答：奴隶过着牛马不如的生活。教师出示图片资料二：白天，在奴隶主的监督下，在 暴日下辛勤地劳动；夜里，奴隶主将奴隶的双手用木枷锁起来。学生结合课本思考回答：奴隶没有人身自由。教师出示资料三：在河南安阳殷墟，发现一座大型祭祀 坑，其中有300多具骨骸，他们是作为祭品被杀的奴隶；在安阳的一座商王大墓中，有400多具奴隶作为殉葬品被活埋或杀死。他们有的和车马、狗同葬。学生 结合课本思考回答：奴隶作为奴隶主的殉葬品可以被任意地杀死或活埋。就这样，学生对奴隶的悲惨处境有了深入的了解，自然而然想到今天的美好生活，加倍珍 惜，在不知不觉中进行德育渗透，达到润物无声的效果。　　2.4 要有拓展练习　　精选习题，既可以起到对基础、重点知识强化和巩固的作用，又可以增加学生对课外知识的积累，使所学知识更丰富、充实。如在学习“经济重心的南 移”一课后，为了让学生更深入地了解南宋都城临安的繁华，尤其是临安有早市、夜市“买卖昼夜不绝”，笔者采用这道习题：“假如你穿越时光隧道来到南宋临安 城，你不可能看到的情况是（）。”　　A.国内外的客商往来不绝B.店铺一律在夜间关门　　C.流动商贩走街串巷叫卖D.纸币与铜钱在市场上并用　　在学习了“万千气象的宋代社会风貌”后，笔者又采用这道习题：“如果你穿越时光隧道，来到南宋都城临安，你的经历中可能有（）：①经常吃鱼；②骑骡子出门旅行，携带纸币、住邸店；③在‘勾栏’中听说书艺人讲岳飞抗金的故事；④与朋友一起踢足球。”　　A.①②B.②④C.①②④D.①②③④　　两次“穿越”习题的设计，使学生对所学知识印象深刻，达到举一反三的效果，提高课堂效率。　　3 小结　　总之，让政治知识鲜活起来，让政治课堂充满活力，打造有生命力的课堂，追求政治课堂的生本、高效的目标。只有这样才能真正提高学生的兴趣，培养学生的能力。