思想政治课发展性教学评价初探

　　思想政治课发展性教学评价初探

　　发展性教学评价，归根到底就是以促进师生共同发展尤其是促进学生的全体发展、全面发展和个性发展为目的的教学评价。其核心是以学生为本，以学生自主学习为中心，强调在一个有利于培养学生健康、丰富个性的情境中，通过教师的引导和帮助，激发学生对知识主动探索、主动发现和对所学知识体系与意义的主动建构。　　对思想政治课教学的发展性评价是思想政治教学理论研究和教学实践的需要，也是思想政治课教师与时俱进、适应未来发展的需要。通过这一评价对思想政治课的教学行为进行导向、激励、鉴定、制约和调整，从而有效地促进课堂教学效益的提高，促进师生整体素质的提高。　　　　一、思想政治课发展性教学评价的基本特点　　　　发展性教学评价对教学的实施起着重要的导向和质量监控作用，从而规范着教学活动。从发展性教学评价的实现过程看，主要有以下特征：　　第一，导向性。这是发展性教学评价的本质体现，是指通过评价确立教育者的发展性教学观念，努力培育学生的潜能，保护学生的个性，为学生未来的发展提供思想品德、智慧能力、方法技能的保证。　　第二，指令性。这是发展性教学评价权威性的体现。任何一种评价都是一种标准，也都是一道无声的命令，评价的内容必须无条件需要内化的；评价的过程就是调控行为者的过程；评价的结果就是要求行为者必须以评价指标为自己的行为指标。思想政治课发展性教学评价就在于要求思想政治课教学必须而且只能组织发展性教学，为学生的发展负责，从而统一教学思想、教学行为、教学结果。　　第三，全面性。这是发展性教学评价的内容要求，是指发展性教学评价的内容指标是全面的。若从学科角度看，有两类内容：一类是学生，主要有学生的思想、品行、情感、价值、方法、能力被开发、引导到什么程度，是否有助于学生的发展；另一类是教师，主要有教学思想、教学智慧、教学精神及教学方法在学生发展上被运用多少，影响多大。　　第四，多样性。这是就发展性教学评价的形式而言，是指评价的方法是多样的：终结性评价与形成性评价结合、卷面评价与创造评价结合、定性与定量评价结合等等；评价的主体是多元的：学生自评、互评、教师评、家校评等；评价的方式是多样的：卷面的、质性的(如成长记录袋等)、实验的、制作的、研究的、创意的等等。　　第五，激励性。这是就评价的作用而言。一般地，评价有两个向度，一是肯定向度，一是否定向度，但不论哪一种向度其作用都是以激励为主的。思想政治课发展性教学评价的激励，主要是通过评价营造积极发展的、创造发明的氛围，鼓励学生勇于锻炼自己、发展个性，不断超越自己，同时鼓励教师不断创造出新的发展性教学思想、理论、活动，从而丰富发展性教学，不断为发展性教学做出新的示范。　　　　二、发展性教学评价要讲求技巧和方法　　　　1　课堂教学评价应有利于激发学生的学习动机和兴趣　　课堂教学评价的目的在于激励学生的学习，使其学习过程逐步成为一种自觉而又有效、主动而又持久的学习行为方式，从而发展学生的学习能力，提高学生的学习素质。“学生是学习的主人”，对学生进行课堂教学评价应该坚持以学生的评价为主体。教师的导评要促进学生的主动发展，使课堂学习评价成为激活课堂、激励学生学习的不竭动力。　　　　2　课堂教学评价应有利于提高学生的学习实践能力　　在课堂教学中，学生的学习实践作为课堂学习评价的重点内容，就是让学生在学习实践中进行评价，又在评价中进行学习实践，使以评促学成为学习评价与学习实践的最佳结合点，和谐地贯穿在教学过程的始终。　　　　3　教学评价应有利于提高学生的自我调控评价能力　　学生是发展的主体，也是评价的主体。只有学生真正参与评价，才能充分体现评价的客观性。在学习过程中。尽快使学生知道学习的目标和达到目标要求的措施，才能真正使学生处于学习和评价的主体地位，成为评价的主人，通过自我评价实现主体的发展。学生通过学习评价能认识自己发展到什么状态、水平，今后还要向什么目标努力，更明确自己应该是处于发展的主动地位。把学生置于评价的主体位置，是对学生的学习提出了更高的要求。一个能十分准确地做自我评价的学生，无疑说明他已经十分精通自己所学的内容，并能有尺度地控制和驾驭自己，而只有真正把握自己，才有可能真正成为学习的主人。在课堂教学评价中，不仅要关注学生的自我评价，更要注重学生与学生之间的相互评价来促进个体的自我评价能力。学生进行自我评价(自我反馈)，就是对所学的知识自己进行检查和评价，并及时加以肯定或纠正，这有利于提高学习的兴趣和信心，同时也增强自我鉴别能力。例如检查自己和别人对问题的理解以及问题作答的依据、方法、表述、准确性和完整性等的优差程度时，自己通过不断地鉴别判断和反馈自我学习状态，在这个过程中就逐渐形成对事物的判断和决策能力，从而提高对自我进行准确评价和对他人进行恰当评价的调控能力。　　关注政治课堂教学的发展性评价，让学生积极主动参与课堂学习，在学习中进行自我反思，实现自我教学，真正成为自我发展的学习主人。同时在师生相互沟通协商中。增进师生的了解和理解，更好地形成积极、友好、平等和民主的评价关系，促进学生全面发展。