将语文教学方法融入高中政治课教学之中

　　将语文教学方法融入高中政治课教学之中

　　教师在教学过程中,要改变只注重本学科的连续性和系统性而忽略学科间相互渗透,相互贯通的教学模式。政治教师由于所教科目的特殊性，尤其要做到这一点。我在大学时曾兼修了思想政治教育和汉语言文学教育的双学位，语言学、哲学、美学、逻辑学、文学、心理学、教育学种种学科之间水乳交融的联系让我受益匪浅。在成为一名中学政治教师之后，让我久久思索的一个问题就是怎样在高中政治课教学之中融进语文教学方法，使之达到更好的效果。一、优化政治课教学语言，做到逻辑有序，生动流畅古人云：“言为心声”、“慧于心而秀于言”，西方有一句谚语“舌头是心灵的翻译家”。政治教师的教学语言水平能够反映教师本人的学识水平和思想水平，是政治教师个人修养的综合表现。以往有的教师在教学中不太注重语言的锤炼，或平铺直叙，或杂乱无章。这样往往使得学生听起课来感觉索然无味，枯燥难懂，效率自然就不高。要使政治课洋溢着激情与活力，充满美感，使学生容易理解和接受，产生突出的教学效果，一个很重要的方面就是要求政治教师的教学语言要做到逻辑有序，生动流畅。政治教师要优化教学语言，首先要求用普通话授课，讲究抑扬顿挫、跌宕起伏、富于变化。“没有情感的语言是一杯水，而融进了情味之后，奔流的则是鲜红的血液，它能拨动学生的心弦，引起情感的共鸣，具有振魂摄魄的效果。”所以，政治课的教学语言就犹如写文章，有铺垫、有发展、有高潮、有低谷，这样才能引人入胜，勾起学生探究知识的强烈兴趣。其次，政治教师要学点修辞，学点文学，善于把中外名人名言，优秀的诗歌，普通人富有哲理的语言等等渗透到课堂教学中来，这样可以增强教学语言的生动性。例如在高一经济常识中讲到市场经济的一般特征时，我选用了学生们都非常熟悉的古诗，白居易的《卖炭翁》。“卖炭翁，伐薪烧炭南山中……”当我率先背诵起篇中内容时，学生们有点好奇，然而随即和我一起琅琅地背起来，“……卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。” “停！”教室里“刷”地静下来，大家都不解地看着我，我微笑着提问：“刚才这句诗中蕴含了我们所学过的哪些经济知识？”教室里顿时“炸开了锅”，“货币”、“商品交换”、“使用价值”……各种答案都冒了出来。我一一肯定了大家的想法，同时不忘启发他们要学会把材料与所学知识联系起来。接着学生们自己又从“心忧炭贱愿天寒”中找到了价值规律的体现，也就是价格受供求关系影响；从最后“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭值！”联系到这没有遵循等价交换的原则，而市场经济则具备平等性的特征。《卖炭翁》的故事在这里的运用，启发了学生的思维，深刻地说明了问题，达到了意想不到的好效果。我国的古诗文名句、成语、典故不仅言语精辟，而且内容丰富。在政治课教学中恰当的引用一些诗词文赋，能调动学生兴趣，活跃课堂气氛，使学生易于理解、掌握知识的深刻内涵。这一点在高二的哲学常识教学中体现得尤为明显。譬如，用“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”说明矛盾的特殊性；用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”说明新事物代替旧事物是发展的必然；用“灭六国者，六国也，非秦也”说明内因是事物发展的根本原因，等等。二、用语文教学中分析句子结构的方法来阐明政治概念几乎所有的学生都认为，政治课中的概念是政治课中最抽象又最枯燥的一部分。但是往往这些精炼的概念蕴含了最重要的知识点，从而需要记忆。怎样让学生在理解的基础上熟练地掌握它们，并能够灵活地运用于答题过程中，是许多政治教师关注的一个问题。任何概念、原理，都是借助和依赖于一定的字、词、句，并按一定的语法规则组合起来的，从而表达一层或几层明确的意思。运用语文知识将句子解构，还原成部分，有利于学生将很长的定义分层理解，对概念的整体有更深层次的把握。例如经济常识前言中对“经济”一词的定义：“经济就是指在一定的生产资料所有制基础上进行的生产、分配、交换、消费等活动，以及在这些活动中结成的人与人之间的关系。”这可以说是学生学习高中政治课遇到的第一个概念，也是一个重要的基础性的知识，可是它既抽象又不易记住。为了使学生牢固地掌握它，可以在教学中运用语文课上常用的层次分析法和句子结构分析法。首先把经济的概念分成两个方面：经济活动和经济关系。那么什么样的活动属于经济活动呢？定义中举出了“生产、分配、交换、消费”四类物质资料的生产活动。什么是经济关系呢？即“在这些活动中结成的人与人之间的”这种关系。而经济活动和经济关系又有一个共同的定语，也就是“一定的生产资料所有制”为基础。用图表表示就是：

　　“经济”定义分层结构示意图

　　这样一分析，整个概念就层次分明，易懂易背了。

　　更详细的句子成分的划分也可运用在较短但不易记全的概念上。例如“货币”一词的定义：“货币是从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品。”我要求学生先找出句子的主干，即主谓宾，可看出货币也是一种商品，就是说也具备商品的一般特征。然后分析“商品”前的定语是“充当一般等价物”，这就找到了货币区别于一般商品的最本质的东西。但这并不足以说明货币与其他一般等价物的区别,所以在“充当”前还有副词“固定地”作为状语来修饰，强调“怎样充当”。最后再加上介词短语“从商品中分离出来”，体现了货币产生有一个过程。学生记忆时可先记住句子主干，再根据理解为其加上定状补成分，一个定义就这样简单而又透彻的弄懂了。与此类似，哲学和政治常识中的一些复杂的概念也可以化繁为简，化难为易。这里就不一一列举了。三、用划分段落层次的教学方法来加深学生对材料的理解在语文教学中，划分文章的段落层次是一个重要的手段。它可以使学生在对段落大意的把握和作者思路的扩展上都有更深的认识。在政治课教学中，也可适当运用此类方法。例如经济常识上册讲到商品经济的产生过程时，学生可将这一段话分成三层：第一句是总述“商品不是从来就有的。”接着课文通过三层递进的步骤证明了第一句的观点，阐明了从商品到商品经济的产生过程。最后再以“商品生产和商品交换的总和就是商品经济”作为总结。一个总——分——总的层次，将商品经济的产生过程一览无余，清清楚楚。层次分析方法也同样适用于学生的答题过程。现在的综合科目考试既强调学科内知识的纵向综合，又强调学科间知识的横向综合。在给出的材料中往往包含很多信息，在对材料进行分析时如何去粗取精，找到其中的层次联系，主旨大意，对答题来说是至关重要的。例如在2001年武汉市部分学校高三年级文科综合能力测试中有一道材料选择题如下：短短几年时间里，农业产业化经营蓬勃兴起。各地政府按市场需求，建立基地，组织产品生产、加工和销售，把千家万户的分散经营与千变万化的大市场联结起来，形成龙头企业，富了农民，为农业整体素质的提高注入了新的活力。实践证明，龙头企业是农业产业化的关键。据此回答27—28题27、短短几年时间里，农业产业化经营在各地蓬勃发展的原因在于，农业产业化经营①是农民的伟大创造，来源于农民的实践②符合人民的根本利益，并受到人民群众的支持③是新生事物，有强大的生命力和远大的发展前途④符合现代农业发展的规律A、①②?B、①②④?C、②③④?D、①②③④28、这则材料说明在发展农业产业化经营中必须A、解放思想，实事求是，按规律办事B、把按规律办事与发挥主观能动性、创造性结合起来C、善于抓矛盾的主要方面D、善于抓住主要矛盾，抓问题的关键首先分析这段材料，发现针对“农业产业化经营蓬勃兴起”这一现象的产生原因作了进一步的阐述。最后落脚点在“实践证明，龙头企业是农业产业化的关键”。这也是本材料的主旨。弄清材料的层次以后，27题就应主要从第二句话中去找答案。从“按市场需求”看出符合价值规律和现代农业生产发展规律的要求；从“富了农民”看出符合人民根本利益；从“注入了新的活力”看出有强大生命力和远大发展前途；从整个产业化的发展过程看出这是在实践中总结出来的。所以27题应选择D。对于28题，则应先找到材料的中心句“龙头企业是农业化的关键”，结合所学哲学常识就可得出正确答案D。如果学生在学习中能够熟练运用分层理解的方法，那么在答题时尤其是回答论述题时就能够更加有条理地进行阐述，不至于产生通篇洋洋洒洒却散乱无章的现象。在中小学教育越来越强调素质教育的今天，原来各学科之间“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的自我封闭状态都将被一一打破。合理的架起学科间相互沟通的桥梁，使各学科的知识、语言和教学方法相互渗透，相得益彰，是非常重要而且必须的。当然，政治课教学有其自身的特点和规律，语文教学方法的运用是为政治课教学服务的，切不可喧宾夺主，适得其反。“教学有法，教无定法，贵在得法。”在教学实践中不断摸索出一套更科学、更高效的教学方法，才是每一位教师追求的最高境界。