将灰色的“政治”变成多彩的世界

　　将灰色的“政治”变成多彩的世界

　　繁杂的政治事件、众多的政治人物，让政治这门学科变得高不可攀，深而莫测，学生更是望生而畏，弃而躲之。如何打开学生思想的枷锁，值得每一位政治教师深思。现在我就十几年来自己在教学中的摸索，浅谈几点拙见。　　一、趣讲以悦耳　　苏霍姆林斯基曾说：“在每一个年轻的心灵里，都存在着求知的‘火药’，就看你能不能去点燃。”一个政治事件实如一个个动听故事，这就要求教师把讲政治变成讲故事，利用学生喜欢听故事的这种心理，把故事内在的思想性挖掘出来，并从中悟出道理。如“精忠报国”中岳飞的赤胆忠心；“长征”中华夏志士的英雄豪气，“改革开放”中崛起的神州繁荣……只要教师讲得娓娓动听，学生就会听得津津有味。这样，寓教于乐，必收到良好的效果。为此，我还让学生模仿评书大家刘兰芳，把一个个政治故事以评书的形式展现出来。有时一节政治课完全变成了学生的“自主学习”，充分体现了新课程理念下的“以学生为主体”的新的教学模式。这样学习政治不再是一种负担，而是学生经历“好奇—求知—展示—沉醉”的一种过程，可谓教师、学生双重减负。　　二、美图助乐思　　政治课教材图文并茂，内容以文示图，以图衬文。教师应把教材中直观形象的人物、故事图片展示给学生看。如果说古老的“丝绸之路”让我们走出了中国，认识了邻邦；那么“郑和下西洋”就更加开阔我们的视野，让我们的脚踏上了大洋彼岸的美洲。我充分抓住这两节中的路线图，让学生从图中想开去，归纳总结图文的内容，使知识在头脑中有条理、多方面地展开。这样做的目的是加深对知识的掌握，并能做到知识清晰。在这一点上，我们要充分利用多媒体进行教学，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示，使学生身临其境，便于学生理解政治事件的时代背景和政治价值，同时，学生的思维和空间想象力也会得到发展。　　三、真情促会意　　“感人心者，莫先于情。”教师要有教学技巧，更要有情，教师每次上课都要做到感情真挚，上政治课特别要做到爱憎分明，话语亲切，从而能引起学生的心理共鸣，这样才能做到师生之间心有灵犀。在学生学习知识的同时，要注重培养学生爱祖国、爱民族的情感，树立正确的人生观，实现真正意义的三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这就要求教师首先要有满腔的爱国热情。例如，讲三国史，讲到孙权派卫温、诸葛直二位将军率船到达夷洲(即台湾)时要讲清楚台湾自古是中国领土不可分割的一部分，激起学生的爱国热情，并引导学生为祖国的统一大业做些力所能及的事情。讲到“八国联军火烧圆明园”“南京大屠杀”，应让学生看看同类影片，还可走访一些老战士，让学生牢记国耻，发奋努力，像詹天佑那样用杰出的才能去报效祖国，去实现人生价值。　　四、畅谈助强记　　政治课上要启发学生联系实际，积极思考，大胆发言。教师提问要清晰明了，难易适度，要由小及大，由浅入深，由远及近，步步深入。对于学生的回答要认真地听，深刻剖析，最后做出正确的评论。设计好板书，以利学生记忆，采用鼓励、点拨的方法让学生畅所欲言，真正地做到探索性地学习，让学生在自主自由的探究性学习环境中求知。针对这一点，我主要采用辩论会的形式，让见解不同的学生彼此阐述理由，辩驳争论，然后教师总结归纳，师生达到共识。这一方法不仅发挥了学生的主体作用，还培养了学生乐于探究问题的学习品质，可谓一箭双雕。　　五、勤练达提高　　任何一门知识的学习，最终目的都是为了运用，因此，教师在教学中要紧密结合教材，做到训练多样化，要求严格化，效果优秀化，使学生在乐中学、学中练。使繁多的政治事件在学生头脑中形成一个坚固的框架，并用自己的智慧和汗水构建起人类悠久的政治大厦。为此，我采用“课堂质疑法”，教师提出问题，让学生帮助教师分析回答；课下各小组成员“互促法”。各学习小组利用课余时间，互相督促记忆，谁有好的记忆方法可相互交流。另外，还有放学回家之后的“讲述法”，学生可把当天学到的政治事件在放学回家后向家长讲述，并和家共同评价该事件，以增强记忆。我想这种反复记忆法一定会收到良好的效果。　　总之，“政治”之路任重而道远，需要我们每一位教师在今后的教改路上，不断揣摩和探究，让政治教学成为学生心中的期盼、行为的导航、学习的欢乐谷。?