对高中新课标政治教学方法的初探

　　对高中新课标政治教学方法的初探

　　[摘要]：教学方法涉及两个方面的问题，一是教师如何教，一是学生如何学。其本质是如何激发学生学习的主动性，如何增加学生的知识。高中学生个体之间无论在政治学习兴趣，还是认知能力方面都存在差异。另外，不同的教学内容需要采取的教学方法也不尽相同。因此，教师所采取的教学方法应该灵活。本文主要阐述在新课程改革的背景下，依据高中学生各方面的差异，结合自己和其他有经验老师的教学实践，来初步探讨高中新课标政治教学的方法。

　　[关键词]：新课标；高中政治；教学方法

　　长期以来，政治教学中一直存在着重知识教学、轻能力培养的应试教学倾向。课堂教学以老师讲授、学生记忆为主，学生处于接受知识的被动位置，思维处于抑制状态，不利学生素质的提高，课堂教学效果低下。怎样通过课堂结构的改革，把学生的学习情感由抑制状态升华到激动和亢奋状态，有效地调动学生学习的积极性、主动性，既能活跃学习气氛，增添教学生机，又能培养能力，开发智力，是所有政治教师需要共同探讨和始终追求的目标。目前，素质教育的普遍实施和新课程标准的改革，对高中政治教师的教学提出了更高的要求。要求高中政治教师不断寻求更高效更适合学生的教学方法。

　　一、政治教学方法的评述

　　政治教学方法是在政治教学过程中，师生为实现教学目的，根据特定的教学内容，而采取的教与学相互作用的活动方式、步骤、手段和技术的总和。它既遵循教师教的规律，又遵循学生学的规律。从教师的认知角度看，教师是认知主体，教学内容与学生是认知客体。因此在教师教的过程中，既需要认识教学内容本身的内在规律，又要认识学生的身心发展规律；从学生的认知角度看，学生是认知主体，学习内容与教师是认知客体。因此在学生学习的过程中，不仅需要学习知识本身，而且还要从教师那里学会做事做人。也就是说，教师本身也是学生认知的客体和学习的对象。教师与学生之间的相互作用，正是通过这样的教学行为而发生联系的。

　　二、新课标下高中政治教学方法选择的依据

　　高中生由于年龄的增长，社会责任感以及对于社会问题的参与意识也随之增强，因而对于世界上一些令人注目的经济发展、战略地位以及世界争端热点的政治背景，全球的资源、人口、环境等问题，我国的国土整治、经济区划、对外开放、城市建设、环境保护等表现出极大的兴趣，显露了责任性、探索性、求异性的特征。

　　根据高中生的知识水平和心理特征，教学方法以逻辑推理教学为主，辅以实验、实习操作等方法，充分发挥他们的主观能动性。可采用讲授法、案例分析法、趣味引导法、学生参与法、多媒体教学法、利“出错”资源法、“导记”教学法等，注重对学生问题解决能力和创新能力的培养。

　　三、新课标下高中政治教学方法的初探

　　由于笔者刚走上工作岗位就使用新教材进行教学，所以没有受到旧教材的束缚，笔者认为新教材最大的特点就是有了很多的教学活动和案例，所以需要把各种各样的启发式的、开放式的教学方法融入到教材之中，才能够使学生不再是吸纳知识的容器，转变成为教学活动的主体，使学生真正能够主动探索知识、提高能力。

　　现对各种教学方法的应用探讨如下：

　　（1）讲述法

　　针对高中政治课本中一些理论性很强，内容很抽象的概念性知识点，需要教师用精炼简洁的语言进行讲解并辅之以大量典型的例子。对于例子的选择，要求教师在实际教学中要认真研究例举，巧妙运用，做到直观、形象教学，以提高课堂效率，如果能够在教学中例举一些当地的或者与生活实际更贴近的例子，则能够起到事半功倍的效果。例如，在讲工业的区位因素的时候，就可以利用鞍钢与宝钢的具体实例进行对比，则很容易使学生明白在不同的时期，不同的社会经济条件下，影响工业布局的主要的因素也是不同的。又如：有一位老教师在讲解必修一水资源的合理利用一节中，在引导“节流”措施时举例说：有一个富翁他每天要洗200次脚丫，每次洗脚用10桶纯净水，这样做应不应该呢？全体学生立即哄堂大笑，然后异口同声回答：不应该！我们应该节约用水。教师顺水推舟得出合理利用水资源的第二个措施：“节流”措施。教师巧用例子，既能提高学生的学习情绪，又能给学生很明确的提示。再如，在讲解工业地域的形成一节中，由于工业联系、工业集聚和工业地域三者的概念及相互联系都很抽象，教师在讲解是需要用大量的且接近学生生活的实例去充实。

　　（2）案例分析法

　　新课标更注重对学生分析和解决实际问题能力的培养和考查，课本中设置了很多案例，教师要灵活处理这些案例，做到不仅仅教案例，而是用案例去教。教师具体处理这些案例时，要视这些案例的难易成度而定。有一些案例，教师可以用作引出和归纳本节知识的材料。例如，在工业区位的选择一节中，课本给出了“鞍钢与宝钢的区位选择”的案例。在教学过程中，教师可以直接引导学生分析鞍钢和宝钢在区位选择中各因素的变化，然后通过二者区位因素的变化再寻求区位因素变化的原因和区位因素变化的表现。这样使抽象的知识具体化，学生更容易理解。还有一些案例，配有详细的地图和文字叙述，教师可以在课堂上引导学生自行分析地图和文字，提炼和归纳信息。例如，在传统工业区一节中，课本以德国鲁尔工业区为例来编排。本案例图文信息都很详细具体，教师可以引导学生观察地图和阅读文字，让学生自己提炼和归纳鲁尔区的区位优势和衰落的原因。对一些隐性的信息，教师给予实时的指点。例如，通过对比图4.10和4.12来分析鲁尔区煤炭产量下降的原因。这样处理案例，一方面可以培养学生读图能力和信息提炼能力，另一方面还可以锻炼学生的语言组织能力。

　　（3）趣味引导法

　　兴趣是开发学生智力的催化剂，课前教师应针对课文内容运用幽默风趣而富有启发性的“开场白”吸引学生的注意力。造成欲知道理何在，须看课文分解的心理状态。以唤起学生的阅读兴趣，增强学生的求知欲望。如在讲解常见的天气系统中的“气旋与反气旋”时，教师可以课前讲述诸葛亮和司马懿父子火烧葫芦峪的故事，激发学生对本节课知识的学习兴趣。再如在教“洋流”一节内容时，可采用了下面一段开场白：1498年，航海家哥伦布在航行途中遇到意外：一艘帆船沉没，另一艘帆船上的船员又不听指挥，航行遇到极大困难。于是他向西班牙国王写信汇报一切。他把这封信装入椰子壳，外面涂满沥青加以密封再投入海里让它顺水漂流。他急盼这封信能尽快漂到西班牙，让国王火速派人来增援他，帮他渡过难关。可是这只椰子壳漂呀漂，竟漂到大西洋比斯开湾一个荒滩上，一搁就是358年，直到1856年才被遭遇风暴而停泊到那里的船员们发现。椰子壳怎么会漂到比斯开湾呢？在海洋中传递“邮件”的信使是谁？他不是别人，而是今天我们要学的“洋流”。学生听了这样一段开场白，学习的积极性大大提高

　　（4）学生参与法

　　新课标对学生的实际动手能力提出了更高的要求，另外课本中一些很抽象的知识也需要让学生自己去亲自动手演示才能解除学生的疑惑。因此，在课堂上可以适当让学生参与教学。例如，在学习地球的自转和公转运动时，学生很难想像和理解地球的公转过程及地球公转的政治意义。教师可以提前准备好地球仪、呼拉圈、长直尺等道具，让五个学生上来自己演示地球的公转运动。其中一个同学作太阳，另外四个同学作二分二至点。通过学生亲自演示，可以使学生更形象的理解地球的公转过程和公转意义。

　　（5）多媒体教学法

　　随着学校师资力量的增加，很多学校都可以利用多媒体教学，为教师的教学和学生的学习提供了很大的帮助。对于一些很形象化和逻辑性很强的知识，我们可以选择用flash动画和多媒体课件演示。例如，利用flash可以很形象的演示地球的公转运动、自然界的水循环和锋面运动等。

　　（6）利“出错”资源法

　　利用“出错”资源法是指，学生在课堂回答问题或是在试卷上经常会暴露一些很大众化的错误。教师不能只停留在给学生改错的层面上，而应该更深层挖掘其中的“出错”资源，用“错”导学。如高中学生在学习“热力环流”知识，特别是热力环流的方向，以及近地面冷热变化后垂直方向上气压高低的比较，学生总有问题出现。为此，可在学生的“错”上做文章，教学采用“三步法”。第一步，运用简单的Flash动画边演绎边讲解。第二步，设定近地面“热--冷--热”三点，由学生画图完成：标出近地面和高空的气压高低、气流流动方向和等压线的弯曲状况。然后根据学生完成情况找出典型错误，由师生共同予以纠正。第三步，通过变式图设疑，检测学生理解和掌握的程度。这样的教学不仅使学生掌握了难点，还通过思维变通提高了分析问题和解决问题的能力。

　　（7）“导记”教学法

　　任何知识的学习都需要记忆，高中政治在理解的前提下也需要记忆。由于政治的知识繁杂性，学生在记忆时尤其困难。这就需要教师给学生提供尽可能高效的记忆方法。对于高中的学生，我们可以采取比较记忆法、趣味记忆法、地图联系法等。

　　比较联系法，如，可以将冷锋、暖锋、准静止峰的特点、成因及天气现象进行对比记忆。趣味记忆法，如，学生在记忆八大行星距离太阳由近及远的顺序时经常弄混淆。因此，可以按下面的谐音法记忆：“谁进地干活，木头田嗨！“对应“水金地火木土天海”。再如，记忆我国位于世界首位的矿产“钨、锑、锡、钼、锌、钛、钒、稀土”，可导之以谐音趣语：“五弟寂寞心太烦兮”。另外，还可以用归纳整体记忆法，将复杂的知识体系系统化和网络化，有助于学生的记忆。

　　结束语

　　在“教育面向现代化，面向未来，面向世界”方针的指导下，在政治教育改革的浪潮中，政治教学方法也将越来越呈现出多样化。上面的初探只是我个人的一点浅薄的看法。具体教学中教学方法的选择，还要根据学生的实际情况、教师的教学风格和知识内容的不同而定。高效的政治教学方法需要我们所有的政治教师去共同探讨和发掘。