实施生成性教学 让高中政治课堂更精彩

　　实施生成性教学 让高中政治课堂更精彩

　　高中政治课程标准指出：课程改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。这就要求我们教师从原有教学一味单向灌输的困境中走出来，关注学生在课堂中的随机想法，关注不同学生在学习过程的不同表现与行为状态，而这些新的变化，便是我们非常值得关注的“生成性教学”。叶澜教授指出：“一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；会关注学生的个体差异（不仅是认知的）和为每个学生提供主动积极活动的保证；会促使课堂中多向、多种类型信息交流的产生和对及时反馈提出要求。”可见，教学要为动态生成而设计，使教学尽可能地在预设之内生成。那么，作为一位高中的政治教师，我们如何才能在平时的政治教学中，更加有效地实施生成性课堂教学，让我们的政治课堂更精彩呢？笔者进行了以下的思考和实践。　　一、让学生在课前预习，努力培养学生的问题意识　　平时笔者总喜欢在上新课之前，提出几个思考的问题让学生预习，久而久之，学生养成依赖教师的习惯，并没有真正学会思考，而是任由教师牵着鼻子走。“不会提问，才是课堂真正出现了问题”，为改变这种状况，

　　二、让学生在课堂上随时提问，充分调动学生的学习主动性　　三、在课堂动态生成中，随时调整教学设计，以达到最佳的教学效果　　在课堂教学中，学生是动态生成的主体，教师要采用各种有效的教学策略，特别是在课堂动态生成的过程中随时调整教学设计，让学生在动态生成中得到可持续发展。学习的内容和探究目标在活动展开中由学生从自己的头脑中生发出来，不仅使学生很早就对一些富有价值的东西进行思考，并有所探索，而且由于内容同自身的贴近程度较高，学生可以产生更大的热情和更深刻的感悟。这一节课虽然没有按时完成笔者所设计的内容，但笔者随机应变调整教学设计，让学生在动态生成中得到可持续发展的做法，得到听课教师的一致好评。　　实施生成性教学时，我们也应该认识到：课堂是复杂的，教师在预设时不可能穷尽课堂可能出现的变化，需要教师运用教学机智生成。有的时候，预设目标可以在生成中随机升降，教学重点可以在生成中进行调整，探究主题可以在生成中适时替换，教学流程可以在生成中即时变奏。