如何培养学生学习政治的兴趣

　　如何培养学生学习政治的兴趣

　　【摘 要】新课改下的政治课堂不再是老师面对面单方面的讲授政治知识，学生集中地接受知识的积累，而是在学生自主性和探索性学习的基础上，在课堂上养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，灵活运用所学知识的能力，这就给教师带来了更大的机遇和挑战，作为政治教师的我们需要做深刻的思考。　　【关键词】培养 学生 政治 兴趣　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）15－0115－01　　　　古语云：“不愤不启，不悱不发。”这里“愤”的意思是想说又不知道怎么说，这句话的意思是：学生如果不是经过思考又想不通时，就不去启发；如果不是经过思考并有所体会时就不去开导他。在学习过程中“愤”、“悱”显得尤为重要，只有产生了“愤”、“悱”才能激起学生学习的好奇心和兴趣，才能打开学生智慧的闸门，而学生智慧闸门的打开关键看老师如何引导，下面本人就如何提高学生学习政治兴趣的问题谈几点自己的看法。　　一 全面熟悉教材，掌握教材内容特点，突破重、难点　　奥苏贝尔说：“如果我不得不把教育心理学的所有内容归纳成一条原理的话，我会说：影响学习的最重要的因素是学生已知的内容，弄清这一点后，才能进行相应的教学。”根据学生原有的知识状况进行教学，这就要求学生会先学自学，找出对于自己来说的疑点与难点。例如：学生在预习秦朝建立的时候，从教材中可以学习到秦统一六国的过程、他所创立的郡县制以及中央集权制度的形成，作为政治教师的我们应该能够意识到学生学习的难点在于中央集权制度的特点，老师要了解学生才能真正地调动课堂，做到有的放矢，学生才能把更多的精力放在自己不明白的地方，提高课堂效率。　　二 了解学生特点，创设教学环境　　学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。它与学习活动可以相互激发、相互加强。学习动机一旦形成，就会自始至终贯穿于某一学习活动的全过程。因此，学习动机可以加强并促进学习活动，学习活动又可激发、增强甚至巩固学习动机。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。　　学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。这种愿望或意向是驱使个体进行学习的根本动力，它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。从需要的作用上看，学习需要即为学习的内驱力。《美国教学创意手册》中提到一个以“树”为主题的教学设计具体设计为：（1）教学前准备，认养一棵树。（2）种一棵树鼓励学生通过改变阳光、水、肥料的量来做实验。这种教学方式一方面使学生了解了种植植物的过程，另一方面也给了学生一种经历，让他们有兴趣去动手学习。因此我们可以充分地发挥内驱力的特点，将政治学科故事性强、信息量大的优势融入到课堂中，通过政治故事创设教学情境，激发学生学习的兴趣，例如：我们可以在导入新课时，设置悬念政治故事，会使学生迫切的想要了解其结果，就会将学生的注意力转移到课堂上来；我们还可以在教学过程中让学生演绎情景剧，让学生由一个教学环节过渡到另一个教学环节，起到承上启下的作用。创设情境式教学可将整堂课的主动权交给学生，激发他们的思考与积极性，起到事半功倍的效果。　　三 提高问题意识，充分调动学生参与课堂　　问题意识是创新精神的基石，在平时的教学过程中发现在课堂上提问题的学生很少，课下问学生有什么不懂的地方，他们大多回答没有。难道真的是同学们都理解掌握了吗？贵州省一位中学教师对省内七所中学的学生进行了调查，在收到的1500多份调查问卷中，在学习中较少提问的占所调查人数的42.1%，极少或从不提问的占46.7%，问题极少或不提问问题的原因，85.5%的学生竟是有问题但不想问，这样的数字让我们很震惊，其实这也是我们缺乏问题意识所带来的恶果，那么怎样才能提高问题意识呢？首先也是最重要的一点是让学生参与到课堂中来，我们可以开展课堂讨论，例如：我们讲到秦朝建立的时候可以让学生分小组讨论说说自己对秦始皇的评价，讨论中学生们一方面看到了他实行中央集权专制统治残暴的一面，同时从另一方面感受到了他统一六国，推动政治发展的伟大功绩。讨论中学生可以逐步掌握到对政治人物的评价不能一刀切，要一分为二辨证的看问题，正所谓“一箭双雕”啊！　　四 利用多媒体教学，培养学生丰富积极的情感和深刻的理性认识　　培根说过：读史可以明智。因此政治课堂上只有政治人物、政治事件的链接，并非是一堂成功的政治课堂，我们应该教给学生从情感、心灵的层面上理解政治，让学生身临其境，成为政治的参与者和见证者，并在此基础上形成自己的价值观，但是怎样才能使学生感受到这些抽象的东西呢？多媒体教学是最佳答案，多媒体可将复杂问题简单化，变抽象为直观，减少板书时间，但我们应该注意的是多媒体教学是辅助工具，不要将它置于教学的中心地位，不要将它看做是黑板的替代物，呈现大量的提纲史料等枯燥的东西，教师应学会合理利用多媒体。