在政治教学中激活学生思维 调动学生思维参与

　　在政治教学中激活学生思维,调动学生思维参与

　　摘要：学生要实现主动发展，参与是基本的保证条件。教师要积极引导学生参与课堂教学，要在激活学生思维方面做文章。那么，在政治教学中怎样调动学生的“思维参与”呢？本文作者论述了自己的几点建议。　　关键词：政治教学；思维参与；创设情境；问题设计　　　　美国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”学生要实现主动发展，参与是基本的保证条件。什么是参与？每一个学生都发言就是参与吗？站起来发言是参与吗？课堂的参与关键要看学生的思维是否活跃，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考，要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生的发言，而要看学生有没有真正独立的思考。教师要积极引导学生参与课堂教学，要在激活学生思维方面做文章。那么，在政治教学中怎样调动学生的“思维参与”呢？　　一、创设情境，巧妙地提出问题　　创设情境，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。政治情境主要有两种：一是虚拟的情境，即与政治史实不符的假想情境。例如，在讲巨鹿之战项羽破釜沉舟时，我们可以设置一个虚拟的情境：项羽提出破釜沉舟的策略后，他手下的将士持不同的见解，有的认为他自断后路，不懂兵法，有的认为他很高明，假如你是当时项羽手下的一名将士，你会持哪种观点？为什么？这就是虚拟的情境。另一种是真实的情境，即教师用真实的政治材料或与政治有联系的现实问题创设出的情境。如，在讲清朝封建经济衰落时，提供给学生自己平时收集到的清朝每位皇帝在位时发行的一文铜钱，让学生仔细观察每枚铜钱的材质、大小、重量有何不同，分析为什么有这种变化？这种变化说明了什么？再如，学汉末北方人口大量南迁，促进江南经济发展的史实时，我们可以提出，在今天我国实施西部大开发战略，那么人口有益于西部开发的流动趋向是什么方向？商鞅变法的具体内容（略）①如果你是新兴封建地主，你会对法令中的哪些措施表示欢迎？理由有什么？②如果你是奴隶主旧贵族，你会对法令中的哪一条措施最为不满？原因是什么？③如果你是农民，你对法令有何看法？④法令中有一条内容，对后世影响最为深远，这条法令应该是什么？　　讲到“秦王扫六合”内容时，教师提问“假如你是一位古人，你愿意生活在战国时期还是喜欢生活在统一的秦朝”，教师创设这个情境，就能激发学生学习的兴趣，引起他们的积极参与。只有有了政治情境，才能拉近学生的生活与政治的距离，才能诱导学生产生新的联想和创新的冲动，学生才能积极投身于政治学习的氛围之中。　　二、教师要放权给学生，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论　　教师应当给学生时间和权利，给他们想、做、说的机会，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。例如，在讲到对武则天的评价时，教师让学生分组讨论她的功与过，以至于学生发表意见时，产生激烈的争论，有的学生甚至提出“无字碑本来有字，经过千百年来风雨的洗刷才变成无字碑”；再如，对秦始皇的评价，先让学生查阅、搜集资料，把课堂让给他们，对秦始皇功与过产生激烈的辩论。这样学生不但能够主动积极的参与，而且思维得到发展，各方面的能力得到培养。　　三、多设置问题，通过“问题设计”使学生参与教学　　疑为思之始，问题是思维的起点，是创新的先声。有了问题，学生才会思考，才能参与到教学中来。　　1．在政治教学中，对政治进行假设更是大量的、经常的。比如，在讲述洋务运动时，教师常常对学生这样假设：“假如你是李鸿章，你会怎样筹办洋务运动？”以此加深学生对洋务运动的认识，并获得对古人的“同情的理解”。再如，在讲“戊戌变法”一课时，教师创设问题“如果没有袁世凯向顽固派告密事件，变法会失败吗？”以此加深学生对戊戌变法失败原因的理解。再如，在讲授德意志统一时，教师常常这样提问：“假设你是俾斯麦，在萨多瓦战役后，你是继续进攻奥地利，置之死地；还是见好就收，另有所图？”以此来启发学生思考当时德意志统一所面临的复杂的国际国内环境，并认识俾斯麦高超的外交艺术和高远的战略眼光。大量假设的问题，更能引起学生的独立思考，进而在小组中阐述自己的观点，从而加深的政治问题的理解与把握。　　2．教师对学生合作学习过程中设计的问题，一定要体现学生能够独立、积极思考，同时富有合作、探究的价值，不能直接在书上找到标准答案。例如，在讲“匈奴的兴起与汉朝的和与战”一内容时，课前让学生查阅有关匈奴、卫青、霍去病以及昭君出塞的资料，做好上课投入、交流准备。在课上小组交流、展示、汇报的基础上，进而我设计了以下几个问题“（1）汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴政策有什么不同？发生这种变化的原因是什么？（2）汉初的和亲和昭君出塞的和亲有什么不同？”（3）王昭君出塞的原因是什么？这样设计的问题，使学生能够有话可说，同时可以使学生进行思维发散，对问题掌握的比较深刻。　　总之，课堂上一定要想方设法让学生动起来，让学生真正参与到教学活动之中，只有学生主动、积极地参与，学生的能力才能得到培养，素质得到发展，课堂教学才能收到事半功倍的效果。