在政治教学中如何整合教材

　　在政治教学中如何整合教材

　　摘要：现行的高中政治教材是按照一定的规律和顺序来编排的，有其科学性与合理性，但不能因重视教材而限制了教师本人的创造力。在教和学的过程中，教师应该有自己的思想，要抓住一堂课的灵魂，以一个主题一以贯之。将教材内容进行有机整合，使知识更具有逻辑性，更符合学生的认知规律，对提高课堂效率具有重要的意义。文章以人民版教材必修二《罗斯福新政》一课为例，阐述了整合教材的一些做法。　　关键词：政治教学；整合教材　　中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）01-0064-02　　　　政治教材是政治课程的重要资源，在政治教学中处于最基础地位。人民版高中政治教材分专题进行编排，对于没有通史概念的学生而言，有一定的跨越性和跳跃性，具有内容多、难度大等特点。如果教师依据教材顺序将教学内容一成不变地教给学生，或者学生依据教材顺序一成不变地去学，学生会觉得教师讲的知识在书本上就可以找到答案，不需要学习，导致不懂得如何整理、归纳知识，其所学知识也就无法形成一个体系。因此，教师在教学中如何灵活地使用教材，如何对教材进行整合，就显得尤为必要。　　“整合就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作。其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值、有效率的一个整体。”在教学过程中，为了更好地达成课程目标，教师可根据学生的心理特征和认知水平以及区域性因素，在把握教材内容的基础上对教材结构进行调整；对非课程标准内容，甚至教材外的其他内容进行选择，对教材进行必要的扩展和补充。帮助学生建立知识系统，从而提高教师的教学效率，增强学生的学习效果。本文以人民版教材必修二《罗斯福新政》一课为例，就如何整合教材进行阐述。　　教师要钻研教材，掌握教材的内容。教师使用教材，并不仅仅是熟练掌握教材的内容，而是要对教材进行深加工，要能够走得进去，出得来。不能把依据教材和照本宣科混为一谈；不能抛开教材，补充过多不必要的课外材料；也不能从教师个人兴趣出发，对熟悉的、爱好的、生动的故事情节多讲，反之就少讲或者不讲。　　本课教材内容主要分为三个部分：实干家罗斯福、施行新政、渡过难关。实干家罗斯福这个部分主要介绍罗斯福当选总统后为施行新政所做的准备；施行新政部分是罗斯福新政的主要内容，在各个领域他采取了什么措施，颁布了什么法令、取得了怎样的效果，这也是本课的重点内容；渡过难关部分则是罗斯福新政的影响。　　教材是教师备课、上课的依据，教师在备课时不一定要按照教材的顺序讲授，可以根据实际情况大胆调整教材编排的内容，形成自己的教学思路，真正做到“用教材教”而不是“教教材”。我们从以下几位教师对教材的处理来看教材整合：　　案例一：第一位陈老师将本课内容主要归纳为三大部分：①美国怎么了？（介绍新政的背景）通过观看视频，让学生归纳出美国当时面临的四种危机：金融危机、工业危机、农业危机、民生危机。②美国怎么办？（介绍新政的措施）也就是对上面面临的危机对症下药，一一解决。③新政给美国带来了什么？（也就是新政的影响）。在措施部分用一个表格的形式加以归纳。（详见下表）　　这位老师抓住了本课重点，对非重点的新政准备一目简单带过，用表格的形式对新政内容进行了梳理。在讲解每一措施时补充材料，告诉学生为什么要这样做，引导学生去解决问题，让学生加深印象，最后新政的实质以及影响也就自然得出结论，最终水到渠成地落实重点，达成教学目标。　　案例二：秦老师引用司马迁的话“盖世必有非常之人，然后有非常之事；有非常之事，然后有非常之功。”用其中的非常之人、非常之事、非常之功来梳理本课内容。①非常之人（通过对罗斯福其人的介绍，引出他处于一个特殊的政治背景，也就是美国面临经济危机，介绍新政背景）。②非常之事（也就是罗斯福新政在各个领域所采取的措施）。③非常之功（对新政影响的评价）。　　在第二个部分，秦老师与第一位老师的归纳形式有所不同，她将新政内容总结为两个阶段；三个步骤（也就是3R，新政第一个阶段以复兴recovery为主，第二个阶段以改革reform为主，救济relief贯彻始终）；四个问题（金融危机、农业危机、工业危机、社会保障）；五大措施（也就是对四个问题所采取的措施）；最后是对新政进行评价总结。　　这样借助非常之人、非常之事、非常之功作为一个大的框架，在其基础上着重突出重点部分——非常之事，使本课有一个完整、清晰的结构，使学生形成一种整体的概念。　　其他思路：在对本课的重点部分：对罗斯福新政内容的理解上，也有老师归纳为：①美国得了什么病？（引出新政要解决各领域的危机）②该如何医治？（也就是新政的措施）③效果怎么样？（新政的结果及影响）针对病因对症下药，在授课过程中添加一些材料，通过对材料的解读来对这些内容进行理解，最后以表格形式进行总结。此外，还有另一位老师将这一课归纳为三个部分：纠结（新政背景）、给力（新政内容）、淡定（新政影响），老师们的创意多多，在此就不一一赘述。　　由此可以看出，整合教材要在教师熟悉书本内容和把握重难点的基础之上，对教材上的一些内容进行选择性重组，并适当补充一些史料，增强说服力；此外，还可以对每个部分进行有创意的命名，使一堂课成为一个具有清晰脉络的整体。案例中主要采用表格的形式对知识进行归纳梳理，教师在教学中可以根据需要设计简洁的图示、进行合理的板书等方式对教材进行整合。教师在整合教材进行教学的同时，也是在教给学生一种学习方法，学生可以在这个过程中学会如何让自己的知识形成一个体系。　　作为教师，要做到科学、合理地整合教材，就必须舍得花大工夫。只有熟悉教材，认真研究教材，才能做到游刃有余，将纵横的政治内容灵活、巧妙地联系起来。