倡导合作学习 优化政治教学

　　倡导合作学习　优化政治教学

　　肖伯纳的名言：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后仍是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后就有两种思想。” 随着新一轮课程改革的推进，“自主、合作、探究”的合作学习已成为课堂教学的新形式。合作学习能够密切联系学生实际，激发学生学习政治的兴趣，营造宽松自由的学习环境，让每个“金子”都发光。

　　传统的政治课教学大多采用“灌输式”、“填鸭式”的教学方式，而有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。那么，在初中政治教学中如何倡导学生合作学习呢？下面，我就结合多年来的教学实践，谈谈自己一点肤浅的看法：

　　一?、发挥教师主导作用，让每个“金子”都发光

　　1、优化组合 分工协作

　　在教学中，我按照“组内异质、组间同质”的原则进行分组。它是由8名左右的学生根据性别、学习成绩、个性特点、遵守纪律等方面的合理差异而建立的相对稳定学习小组。各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间公平竞争的开展。由一位学习成绩好、乐于助人、有一定的合作创新意识、口头表达能力和组织能力较强的学生担任小组长。每组成员共同制定奋斗目标和小组的纪律，每个小组中的成员相互友坦诚相见、民主平等。

　　在每次合作学习之前，要根据教学内容要求每组学生明确责任，承担各自不同的学习任务，进行分工协作，并常常有意识地让性格内向、成绩较差的学生承担适合自己的任务。这样激发他们参与合作学习的积极性和主动性，又实现了学生之间的相互依赖与合作，培养了他们的相互交往能力和合作精神。

　　2、营造氛围 激发兴趣

　　海纳特提出：“教师要促进学生的创新能力，就必须倡导一种合作、民主、和谐的作风。” 教师在课堂内要营造一个民主、平等、充满信任的教学氛围，创设热情的帮助环境和真诚的激励环境。充分发挥小组合作学习的功效，营造良好的合作学习的氛围，才能激发学生合作学习的兴趣，达到事半功倍的效果。

　　例如：初一政治“正确的学习方法”教学中，我就让学生以小组为单位，让每个成员至少说出一个学习成功的具体事例，并采取何种学习的正确方法，或者采取各科代表谈经验的方式来展示本组所提供的方法。这样，每个小组成员积极配合，踊跃发言，气氛热烈，取得了很好的教学效果。

　　二、精心设计“需要”问题，创设合作学习空间

　　合作必须建立在学生个体“需要”的基础之上，只有学生经过独立思考，有了交流的需要，开展合作学习才是有价值的。所以教师设计的问题要有利于促进学生动脑，促进学生合作学习。让学生敢于提出自己的意见，勇于接受别人的批评；既敢于创新，又勇于批判传统。例如：教学中，我提出“你有过挫折的经历吗？”、“举一个你身边违法犯罪的实例。”、“你觉得什么样的朋友才是真正的朋友？”和“你怎样看待中学生上网？”等问题。这些问题是学生“需要”交流的问题，合作学习的效果远好于让学生单独回答。在教学实践中，我们会看到，一些性格内向、平时不愿回答问题和差生都在积极的发言，使他们成为教学时空的“主人”，成为学习的主人。

　　三、热衷参与课外实践，培养学生创造能力

　　政治课的一个重要原则就是理论和实践相结合，让合作小组热衷参与课外实践活动，将课堂搬到了社会中。这样可以激发学生的学习兴趣，增强小组的凝聚力，提高学生的社交能力和创造能力。在参与课外实践活动的同时，教师也达到了应有的教学目的，利于教师发扬教学民主，有利于建立新型的平等的团结的师生关系。例如：在学习“依法保护人类共有的家园”一课时，我就出了这样一个题目：你身边存在环境问题吗？请举例说明。这样学生就先了解了环境问题的定义、类别与危害性等一些问题，然后有计划性的组织学生以小组为单位，对工厂、村庄、街道和医院等场所进行了课后调查和研究。还有部分小组带了相机拍了一些现实生活中环境问题的照片，以增强说服力。这样，在课堂中有丰富的素材可交流，使学生学习的兴趣高涨，培养学生创造能力。

　　四、注重教师角色转变，成为“平等中的首席”

　　在合作学习中，教师要淡化知识传授者的角色，以一个积极主动的团队合作者、学生的合作伙伴和学习合作者的角色，构建“学习共同体”. 在这个共同体中，教师要引导学生自主学习、自己去发现问题、自己去思考问题和提出问题，然后通过师生间、生生间的对话，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。使教师成为了学生学习的指导者和伙伴，成为课堂活动的组织者和参与者，释疑解惑的点拨者，从教学活动中的主角转向“平等中的首席”，从单纯的知识传递者转向学生全面发展的促进者，在课堂教学中教师不再是简单地“告诉”，而更多的是创设情景，让学生自己去感悟、体验和探究。?总之，合作学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习，可以营造生动活泼、积极主动、学以致用的课堂教学新形式，培养学生合作精神，达到知情意行的统一，有效提高课堂教学效果。

　　新时期对人才的需求给教师提出了更高的要求，也带来了更大的挑战。教师在新的课程环境下，必须积极营造适合学生进行合作学习的环境，呼唤教师角色的重新定位，精心设计问题，给予学生充裕的合作学习的时间和空间，时刻把握“以学生发展为本”主线，让课堂教学焕发出生命活力。