促进学生合作学习之我见

　　促进学生合作学习之我见

　　新课程标准要求教师在教学中应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。思想品德教学不能只停留在传授知识的层面上，要渗透能力、态度、情感、人生观和价值观的培养。合作学习在教学实践中能很好地实现这些方面的培养，因此，作为一线教师在教学中促进学生合作学习非常重要。那么，怎样促进学生合作学习呢？笔者结合初中思想品德教学谈谈个人看法。　　一、对合作学习的认识　　合作学习是指通过教师设计、布置教学任务，学生以小组为活动单位进行学习，在教师的指导下，充分发挥个性特长，让学生主动学习，互助合作，完成共同的学习任务，从而获得良好的道德品质，形成正确的世界观、人生观、价值观。杨振宁博士说过：“如果过去有可能一个人独立完成诺贝尔奖项的话，那么进入20世纪80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与，相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。”杨博士的话让我们认识到团结协作、互帮互助、与人合作的重要性。在教学中，教师积极引导学生自主学习，主动探讨社会现实和自我成长问题，是提高学生学习效果，达到团体学习目标的教学需求。　　二、促进学生合作学习的几点做法　　1.教师做好小组合作的建组工作　　合作学习要对学生进行科学合理的分组。分组时既要了解学生的知识与能力的高低，又要熟悉学生的心理品质。组员搭配，要根据学生在知识、情感、态度、能力等方面的不同，让他们取长补短，互相帮助，共同提高，这样能有效地促进组内的合作以及组与组之间的竞争，组与组之间的相对平衡。同时，要确定组长及每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、总结者等由每个成员轮流做，成员间相互监督，自主学习，合作管理小组。在小组学习中，让学生相互支持、相互配合，遇到问题要协商解决，求同存异，加强交流沟通以解决小组内的冲突，齐心协力完成共同任务，使学生在合作学习中增强团队精神。　　2.教师引导学生学会合作学习　　合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质。反思传统的学习方式可以发现，绝大多数学生在通常情况下，学习上是“黄牛过河”，各顾各的，他们缺乏合作的愿望和冲动，认为别人的成功就是自己的失败，不愿与他人合作，也不愿与别人一道分享学习成果。久而久之，学生之间产生隔离、嫉妒、疏远甚至对立。要解决这种不良状况，教师应引导采用学生合作的学习方式，这需要教师精心选择合适的教学内容，精心设计好教学过程，要求学生将自身的学习行为有机融入小组或团队的集体学习活动之中，在完成共同的学习任务时，展开有明确责任分工的互助性学习。　　例如在学习“谁言寸草心，报得三春晖”时，笔者选择在体现父母之爱的诗词、歌曲、名言名句的搜集上进行小组合作，开展小组竞赛，每个组派一位学生作为代表发言汇报成果，对搜集最多表现最好的小组给予奖励。这样处理后学生的积极性相当高，家里有电脑的回家查询，没电脑的到学校图书馆查找资料或负责整理组员搜集到的信息，各小组自行分工，确定任务，并齐心协力完成任务，最后展示本组的共同结果。这样的设计，一方面学生完成难度不大，能让他们体验合作学习的愉快，另一方面让学生在搜集整理资料的过程中感受父母之爱的伟大，让学生在完成共同任务中培养他们的合作意识，发挥团队精神，促使学生以积极的态度投入到学习探究之中。　　3.教师为学生创造合作学习的契机　　合作学习形式多样，教师精心设计活动课，是为学生提供合作学习机会的方式之一。新课改突出的变化之一是倡导活动课的开展，通过活动引发学生去感知、去体验，在活动中领悟深刻的道理，又能增进学生之间的交流与合作。活动课的重心在整个课堂上就是活动，围绕教学内容，有小品、表演、讲故事、讨论、辩论等，形式多样，不拘一格。要选择何种形式，教师要根据教学内容而定。　　如在学习“顺境与逆境双重变奏”时，为使学生领悟顺境、逆境皆可成才，笔者选择的活动形式是辩论赛，辩论前让学生做好准备。正方观点是“顺境更有利于成才”，反方观点是“逆境更有利于成才”，正反双方为反驳对方，分工合作，有的收集资料，有的寻找案例，有的整理材料，有的写发言稿等，大家热情很高，积极参与到活动中来。这样的活动不仅能激发学生的参与热情，学会学习，而且能增进学生之间的合作意识，培养学生的合作精神和团队精神。　　合作学习是新课程标准倡导的学习方式之一，是提高学生学习效率，拓宽学生情感交流渠道的重要形式。合作是现代人应具备的基本素质，教师作为学生成长的引路人、能力的培养者，要适应现代教育的要求，更新观念，转变角色，在教学中积极引导学生开展合作学习，使学生在合作学习中不仅学到知识，还学会合作的技能，培养合作的精神和合作能力，成为现代社会需要的人。?