优化政治课堂教学中要注意的几点

　　优化政治课堂教学中要注意的几点

　　新课程的实施,给课堂教学提出了更高的要求。因此,课堂教学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。如何优化课堂教学,提高课堂教学的有效性,让思想政治课堂焕发生机和活力呢?下面我就结合教学实践,谈谈自己的几点看法。　　　　一、优化政治课堂教学要建立融洽的师生关系　　　　亲其师,方能信其道,乐其道。教育心理学告诉我们,融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪,师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这位教师,就相信教师讲授的道理,愿意学习教师讲授的知识,自然就对教师讲的课表现出浓厚的兴趣,这就是我们常说的“爱屋及乌”。学生如果不喜欢甚至害怕这位教师,那想要他们对这位教师所授的课程感兴趣是很困难的。可见,优化课堂教学,必须在教学中培养学生对教师的亲切感,创造一个师生心理相容的良好环境。所以我利用思想政治课教师的职业优势,常和学生聊天:谈社会、谈他们的学习、生活,关注他们的心理变化,倾听他们的心声,帮助他们做力所能及的事情,成为学生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。　　　　二、优化政治课堂教学要精心设计教学问题　　　　课堂教学问题的设计必须要紧紧围绕课堂教学中心来进行。教师在授课前要精心设计提问的内容与形式,所提的问题要有典型性,突出课堂教学的重点,使提出的问题问在知识的关键处。如果对课堂教学提问的设计过于随意,偏离课堂教学的中心,针对性不强,使课堂教学的目的不明确,就达不到预期的教学效果。例如,在讲高一经济生活《劳动者与就业》时,为了让学生能从整体上分层次把握好本课知识内容,了解我国现实的就业状况和劳动者工作状况,我以劳动者为核心设计以下题目:1、为什么要就业?2、我国就业的现状怎样?3、如何促进就业(分三组:一组代表企业;二组代表国家;三组代表劳动者个人)?4、劳动者就业了,他们的权益状况怎样?5、我们怎样去维护他们的合法权益?(分三组:一组代表国家;二组代表企业;三组代表劳动者个人)6、维护劳动者合法权益的意义。这些问题即从整体理顺了本课的知识,同时又和学生的生活实际相联系。学生渴望着寻找答案,这时教师就可以同学生在共同的探究中学习课本知识,并在一定程度上深化对课本知识的认识。此外,教学问题的设计要充满吸引力,激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望。　　　　三、优化政治课堂教学要提高学生的自学能力　　　　培养学生的自学能力是课堂教学的一项重要任务。为了提高课堂教学的质量,教师备课时要精心设计教学过程,留出学生自学时间,设计好学生自学时必须注意的问题;上课时要保证学生的自学时间,并指导自学的方法,要积极主动创设情境,引导学生进行自主讨论、思考。在课堂教学过程中,我摒弃了只有老师讲学生听的传统教学方式,以教材为纲,根据教学目标,以小品、漫画、图表比较、思考题等方式创设各种情境,引导学生通过分小组思考、讨论、个别提问等方式,使学生在教师创设的情境下对于知识的掌握水到渠成。例如,课堂中学生自导自演的小品,表演者夸张的语言、动作和有趣的故事情节,让在座的学生和听课的老师捧腹大笑,印象深刻。在这样轻松的环境中上课,是否让学生笑够了、开心够了就完了呢?如果这样,设计这个小品的意义何在呢?此时,我趁着学生在刚刚观看完精彩小品的兴奋之际,给学生提出问题:刚才这个小品,反映了销售者侵犯了消费者的何种权利?这个问题的及时提出,把学生从观看小品时忘乎所以的兴奋状态拉回到对课堂知识的思考过程中来,这才能最终达到教师通过小品创设情境的教学目的。　　为了培养学生自学能力,在课堂教学中教师还要尽可能地帮助学生质疑,随时在课堂中根据学生的情况灵活地设置一些问题让学生思考。如在高一讲“商品和商品经济的含义”时,我随手拿起教科书问学生:“这是商品吗?”学生大声回答:“不是。”我又问:“书店里有一本和我这本同样的书,那它又是商品吗?”一部分同学说:“是。”我马上提出问题:“为什么相同的书在不同的地方却有不同的性质?”　　　　四、优化政治课堂教学要注重人文性　　　　人文性的课堂,其主要目的在于增进学生的自主、尊严及价值,要求在教育内容上重视文学、艺术、历史、政治、哲学的综合。政治学科和自然学科不同,自然科学追求精深;而政治学科的着力点更在于博大。新的高中课程结构分为学习领域、科目和模块三个层次。其中政治学科目包含于人文与社会这个学习领域中,有若干的必修模块和选修模块。这就需要教师整合学习生活经验,开发个性课程,让学生在选择中学会选择,在选择中学会规范人生。　　优化课堂教学是我们的价值追求。我们教师要踏踏实实立足于平时的教学,在学习中实践,在实践中反思,在反思中改进,在改进中学习,确保政治课堂教学一定能真正达到教学目标,真正提高学生的学习效率。