有爱的日子，从容走过

　　有爱的日子，从容走过

　　新接了个班级,进教室第一天我就不知所措,都二年级的学生了,上课时他们还会自由来回走动,课堂上的一些常规和纪律也是让我看了心焦。不过,我深信,这些孩 子就是一张白纸,行不行全在我们的培养。谁都不是差生,谁也不一定就是好学生,如果一开始认定差的话,他就一定会差下去。所以我下定决心尽自己的力量带好这个班。期初近二个星期,我几乎没上多少语文课,而是花力气整顿班风,我想这是至关重要的。

　　下面就谈谈我这学期在我们班内做的一些“创意管理”吧!

　　一、成长树

　　刚 开学之际,我就在教室后面的墙壁上画了一颗“成长树”,这颗树上挂了47个用吹塑纸做的黄苹果,每一个苹果上分别贴上了每个学生自己的照片。每当学生作业 做的全对或听写背诵等完成的出色,亦在“展示台”上张贴过自己的作品,还有做过好事及有进步等,我都会发给学生各种奖励的“贴贴纸”,让他们自己把这个胜 利品粘到自己的苹果里,看谁的苹果最先贴满,就代表这个苹果最先接近成熟,马上给他换另一种颜色的苹果,如粉红色。总之最后谁的苹果的颜色换成大红,也就代表着这个学生的表现最出色……有时我改了作业,如果全对或觉得有进步就会直接把“奖品”夹在本子里,所以学生每次都很期待我快发本子。当他看到“奖品” 后那欣喜的样子,我知道“成长树”起作用了。而且事实也证明,每次的作业,无论是书写还是正确率都明显提高了,我真希望这颗“成长树”能陪着他们共同成 长……

　　二、心灵桥

　　很多班主任管理学生都有这么一件“宝贝”——“家长联系本”,顾名思义,这个本子是班主任用来与家长联系的工具。但很多时候,我们会把这本子当成是一张“判 决书”,或学生回家“挨揍”的“肇事纸”,在本子上诉着你家庭孩子在校惹事或不听话什么的。这样一来,孩子就厌烦或恨透了这“该死的联系本”,想法设法把 它藏起来或找借口说丢了。针对这个现象,根据我班的实际情况,我做了一些改良:

　　爱 听赞美之辞是人的天性。赞美使人信心倍增,做事劲头十足,我更铭记这么一句话:好孩子是夸出来的!因为我面对的是还不到10岁的孩子,所以我的这个沟通本 格式很简单,通俗点就是所谓的摘记作业本。可是做法又有不同,我需要得到家长的配合,也就是孩子们在校记完当天的作业后,回家做完作业,经家长检查后,确 实都已完成,才签上字,隔日等我批改完作业后,我会一一在学生的“沟通本”上给以反馈:比如,你今天的作业完成的可真棒!今天你听写只错了一个,加油!老 师相信你能行!你今天的书写可认真,老师好喜欢,希望你坚持!你作业做错的原因是你上课还不够认真,改正这些坏习惯的话,你肯定就会进步。今天是你第一次 举手,老师真替你高兴,希望以后多多看到你高举的小手,好吗?……

　　这 对我来说,无疑是一个挺大的挑战。说实在的做这件事的工作量特别大,刚开始因为我对学生还都不怎么认识,我必须得反复地比对反复地看,仔细地回忆每个学生 的作业,认真地批阅后才能给出一个准确中肯的反馈,期待着他们明天能给我个“惊喜”,有所进步。当然,家长的配合少不了,起初很多家长不配合,孩子的作业 从来不理会,后来还是在他们自己孩子的“拗功”下,让爸爸妈妈看看老师在“沟通本”上都写了什么,家长才静下心来看,发现这是一本“报喜本”或称是“激励 本”,顿时也充满了信心,慢慢的我们之间的联系多了,知心的话也多了。

　　其实万事开头难,做顺了也没什么了。现在我也很期待每天收上来的“沟通本”,看看家长给我留的言,而家长也在沟通本里说,现在他们回到家,第一件事就是向小孩拿沟通本,看看他们的孩子今天在校表现的怎么样。得到家长的支持和认同,我觉得这一切都是值得的!

　　三、故事接力

　　《窗 边的小豆豆》这本书很多老师都读过,并在教育的思想上受益非浅,我想它也会是孩子们所喜欢的书,于是做了大胆的尝试:每天读一小段里面的故事给学生听。当 初这样做,是抱着尝试看的心态的,目的是想培养我们班学生静下心来去倾听的能力,从中最好能受点启发。这本书中的主人公“小豆豆”刚好和他们一般大,很多 的做法和想法都比较接近于他们,适合他们的口味,能吸引他们,而且也容易理解。几周下来,发现效果很好,他们天天念叨着“小豆豆”,有时几个学生调皮,还 会用“你看,你又像小豆豆了”之类的话来批评同学。更有很多学生回到家还津津乐道地复述给家长听,这是我所没料到的,所以我打算一直讲下去。但是形式可能 会变了,我计划让优秀的学生提前准备,轮流着去讲,我相信他们一定能讲好,因为兴趣就是动力。

　　四、精彩每一天

　　能让孩子快乐地学习,是我们老师最大的心愿。为了让他们的生活更精彩,学习更有乐趣,我和学生共同商量,给每天的中午都制订了一个主题。

　　周一:群星荟萃

　　其 实就是小班干部开会,让他们向我汇报一周内班级同学在课堂内外发生的事,及商量相应的对策。但赋予“群星荟萃”这样一个高标的名字,小干部们由衷地感到光 荣,积极地为班级出谋划策,不遗余力。每周一的“群星荟萃”让我及时了解班级情况,及时捕捉教育的契机,及时出台教育办法,极大地促进了班级管理的有效 性。 周二:谈天说地

　　由 于刚接触他们,需要了解每个孩子的性格及一些想法,所以在这天中午,我会找一个孩子去聊天。办法是采用征求:“今天谁想和我聊聊天?”这样能激起孩子的欲 望,接下来的谈话也会变得轻松自然了。聊天的地方是只有师生两个人的,不受干扰。刚开始由他们说,爱聊什么就先聊什么,我会很认真倾听,接下来我会潜移默 化地引导,进入我想了解的话题。有时是优秀的学生,我会了解他们课外的学习生活等;对于那些上课思想不集中,作业不能按时完成,还有一些所谓的“后进 生”,我会试着去了解他们的兴趣所在,并适时像朋友一样的和他们来个“约定”或“拉勾”什么的,鼓励他们尽自己最大的力去做好每天的事,争取每天进步一 点……

　　看似谈天说地,实际上是我触摸学生的心灵世界,走进他们的梦想,了解学生个人的思想、个人兴趣和爱好,也了解了自己在教学中存在的问题。同时,更让那些自认为差的学生感觉到了我对他们的关注和尊重,让他们知道我原来一样爱着他们……最后,谈心结束后做记录还是不可少的。

　　周三:小鬼当家

　　该 中午的语数作业均不布置的。但前提是上午的课堂效率要高,争取全面完成。具体做法是:周三前,由4人一组的小组长统计好本组同学在“小鬼当家”这天所要做 的事,比如有画画、练书法、下棋、听故事、看课外书、做纸工、弹琴……如果想邀请其他组的同学加入到你的“游戏活动”中的话,可以提前几天在小黑板上贴上 “邀请函”,写明想邀请同学和你一起干什么?如:周三哪位同学愿意和我一起下国际象棋,邀请者:×××如果有同学愿意,就以“揭榜”的形式去找发出邀请函 的同学,这就算定下了。这一天全凭学生自己做主,每个人都有参与的事情,都有自己喜欢干的事!看,有三五成群地在争论着该走哪步棋子才能稳操胜券,有独自 认真地挥笔书写的、有尽情描绘自己心中梦想的、有巧手捏出各种生动泥人的,还有沉浸在童话世界里的、互相猜谜说笑话的……真是其乐无穷。

　　看到这场面我不得不信,当孩子的内心需求得到满足时,他会变得很主动很积极,顿时也让我觉得这才是属于他们真正的世界。多给他们一些自由,让他们变得自主,使他们的个性得以张扬,或许有一天他们会还我们一份惊喜!

　　周四:超级影院

　　这 个中午主要是播放一些影片,但是要凭“票”入场的。这里的“票”就是该日的语数作业均完成,且完成得快、完成得好,那好座位由你挑,想坐哪看就坐哪看。实 践证明,学生的积极性非常高,作业完成的质量也出奇地好,上星期我们看了《猫和老鼠》,学生完全沉浸在里面,不时发出可爱的嬉笑声,为小老鼠的机智拍手叫 绝,也为猫的无奈而哀叹……接下去我打算慢慢穿插一些教育类影片,相信他们也会喜欢。其实稍变个法,变成让学生自己乐学,那效果就会事倍功半的!

　　周五:创意先锋

　　该 天中午主要是针对一些学习时间绰绰有余或特有创意的学生设定的,主要让他们在完成作业的同时,发挥他们的想象,制作一些小东西,研究一些他们认为有意思内 容。上星期,他们就去研究了校园角落的一个燕子窝,还用干草模仿搭了一个鸟窝放在树叉上,说是送给燕子的礼物,还有同学用易拉罐做了狮子,用纸杯做了个小 人,手穿进去,会走,会动,活灵活现的……敢想敢动,创意显现。

　　班级的管理真的是千头万绪,我在当初尝试这些点子的时候,也有很多的顾虑。可是后来我发现,我做这些事情完全是发自内心的,而且当看到学生们脸上灿烂的笑容,看到他们现在是那么的信任我、喜欢我,我觉得我很幸福!

　　我喜欢李镇西老师的一段话,希望我们每个老师都毫无愧色地说:我有一颗童心!最后,我用李老师的话来作总结吧:

　　一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者;

　　一个受孩子衷心爱戴的老师,一定是一位最富有人情味的人;

　　只有童心能够唤醒爱心,只有爱心能够滋润童心。