浅谈现代远程开放教育中教师素质刍议

　　浅谈现代远程开放教育中教师素质刍议

　　论文关键词：现代远程开放教育　教师素质　培养　策略

　　论文摘要：现代社会已经进入网络和信息技术高速发展的时代，给人们提供了跨越时间和空间进行学习、交流的可能性，现代远程开放教育应运而生。为顺应现代信息社会的发展与挑战，适应现代远程开放教育对教师角色的新定位，教师应不断完善自己，不断提高自身素质，以适应角色的转变。

　　现代社会已经进入网络和信息技术高速发展的时代，网络已经深入人们生活和生产的各个方面。同样，在教育领域，网络多媒体技术的发展和信息高速公路的建没给人们提供了跨越时间和空间进行学习、交流的可能性，现代远程开放教育应运而生。我国教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》电把发展现代远程教育提到战略发展高度，并于1999年启动了“开放教育与人才培养模式改革试点”项目，现代远程开放教育正成为我国国民教育的一个重要组成部分。《中国教育改革和发展纲要》指出：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。因此，如何造就一支适应现代远程开放教育特点的高素质教师队伍，已成为发展现代远程开放教育的关键之一。

　　一、现代远程开放教育的特点

　　现代远程开放教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的开放式教育。它是现代远程教育和开放教育的结合，是一种全新的教育思想和教育观念，这种教育是现代远程教育模式下的开放。它运用现代教育技术实行远程开放教育，这有别于传统的校园面授教育。现代远程开放教育是信息化社会诞生的产物，是一种未来教育的新体系，它必然会适应信息化社会对教育发展的需要。目前，普遍认为它具有以下四个基本特征：

　　第一，教育和学习中以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心。

　　第二，采用各种先进的现代化技术、多媒体教材和现代信息技术手段进行教和学。

　　第三，取消和突破了种种学习的限制和障碍。比如，对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，只要具备一定的文化知识基础，均可申请入学。

　　第四，学生对课程选择有一定的自主权。在学习方式、学习进度、时间和地点等方面，学生可自行决定。

　　二、现代远程开放教育对教师素质的要求

　　现代远程开放教育的特点决定了其对教师素质的要求不同于以往的传统教育。对教师角色的定位，与传统面授教育中的教师角色相比较，被赋予了全新的内涵。

　　1.　教师是学生学习的引导者。现代远程开放教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育模式。与传统教育的最大区别就是师生之间处于分离或准分离的状态，强调以学生和学习为中心，调动学生学习的自觉性和主动性，也就是说，学生的学习不再是以往那种静态中被动接受各种孤立事实的过程，而变成了一种学生认知结构的动态和连续发展的过程。由此，在教学过程中，教师的主要作用不在于传授知识，而在于引导学生如何正确有效地获取和使用信息，帮助学生实现通过网络和多媒体技术获取知识和解决问题的能力，既要引导学生“学会”，更要引导学生“会学”，从而促使以教师为中心、以面授讲解为主导的传统教学模式向以学生为中心、以“交互”式方法为主导的全新的教学模式转变。因此，在现代远程开放教育条件下，教师必须成为学生学习的导学者，即由传统教学中的主要信息提供者转变为指导学生正确获取信息的方法和技能的引导者。

　　2.　教师是课程资源的设计者。现代远程开放教育学习形式多样，有接受辅导教师的面授辅导，观看主讲教师的直播课件、直播课堂，网上互动交流，课程实践，学员间小组合作学习和个别化自主学习等。这些学习形式在学习内容上如何衔接，众多的学习形式如何统一协调，各种学习形式到底需要教师发挥哪些指导、辅导督促作用，怎样才能最大限度地促成学员的自主学习等都需要辅导教师对课程资源进行整合设计。面对丰富的课程资源，从课程大纲、课程教学实施方案到教材、学员辅导用书、期末复习资料；从主讲教师的直播课堂、音像资料、多媒体课件到网上教研、网上讨论再到平时的形成性考核作业册、实践性教学环节文件资料等，由于角度不同，各种资料之间既有重复交叉，又有前后出入，辅导教师必须从学员的学习心理、学习能力、知识基础等方面进行整合，并从学习者角度出发，进行方式、路径、进程、策略、情景、重难点方面的整合设计，以方便学员自主学习。

　　3.　教师是教学内容和方法的创新者。现代远程开放教育是一种创新的教学模式，利用网络和多媒体技术代替传统教育中教师的部分职能，将教师从繁重的教学工作中解脱出来，从而有更多的时间和精力来从事现代远程开放教育的研究。现代远程开放教育的本质，是要培养一批能结合自身工作和实践经验进行创造性学习，并能创造性地应用知识的高素质劳动者和专门人才，这就要求教师改革传统的课程体系，创新和整合课程内容，重组课程传递方式，制定课程新的考核评价体系等。同时，现代远程开放教育教学过程的开放性和教育对象的多层次性，要求教师研究不同学习者的学习特点、学习规律，特别要及时抓住他们随社会大环境的变化而变化的学习动机、学习动力和学习要求，及时设计、更新教学方法和手段。最后，要能顺利地启发学生的求知欲和创新意识，激发其创新潜力，培养其创新能力，教师本身必须具有创新意识、创新思维，懂得创新规律。总之，作为从事现代远程开放教育的教师，必须通过教学内容和教学方法的不断创新，引导和培养出一批又一批的创新型人才。

　　4.　教师是交互学习的合作参与者。现代远程开放教育是施教者通过多种媒体与传播手段，向受教育者间接进行知识和信息的传播，师生之间是一种准分离的、非连续的知识信息资源提供者与接收者的关系，同时，现代远程开放教育在入学资格和修学年限上取消了一些不必要的限制，如年龄、职业、性格、职务和地区等。在这种情况下，要把他们组织起来完成学业，需要教师与学生建立起一种平等、民主和融洽的师生关系，教师要做学生的良师益友，要了解、分析学生的基本情况，掌握他们的认知特点、个性风格、知识基础和能力状态等，及时了解和满足学生的需要，设身处地地理解学生的感受，使现代远程开放教育达到师生互敬互爱，从而促使学生在合作的学习环境中，深入理解和把握所学知识，发展批判性思维和探究精神，使学生处于轻松愉快的学习气氛中。同时，在知识经济时代，任何一个教师都不是万能者，教师必须承认自己也是一个学习者，其获取知识的源泉不仅依靠自身的努力，还包括与学生的交流和切磋。教师和学生在教学过程中是共同参与和教学相长的组合关系，只有双方积极参与、相互协作配合，才能完成全部教学过程。

　　5.　教师是现代信息技术的学习者。现代远程开放教育采用各种先进的现代化技术、多媒体教材和现代信息技术手段进行教和学，其顺利实施离不开网络和多媒体技术的支撑。教师通过使用多媒体课件、上传学习资料等充分表达教学意图，学生通过下载学习软件、网上查询资料、在线学习平台、E—mail或BBS论坛、双向视频等多种方式与教师、同学进行交流。现代远程开放教育打破了教和学的时空界限，充分考虑了远程开放教育学生的特点，适应学生业余学习和自主学习的需要，充分利用网络教学资源以及Internet技术和多媒体技术，实现了学生远程交互式的学习。由此，教师如果不能熟练掌握各种先进的现代信息技术，不但会影响其自身信息化程度和教学能力的提高，而且会影响现代远程开放教育的教学效果。面对日新月异的信息技术，教师只有不断学习，熟练掌握各种先进的现代信息技术，才能充分利用多媒体网络教学环境，激发学生学习的积极性和主动性，从而能够更好地投身于现代远程开放教育事业。三、现代远程开放教育教师素质培养策略

　　1.　转变教育观念，树立现代远程开放教育的新型教育理念。现代远程开放教育最明显的特征是开放性、网络性、以学生自主学习为中心，因此，要求做到以学生为主体、教师为主导，培养学生自主学习的能力。与此相适应，从事远程开放教育教学工作的教师必须摒弃传统的以教师为中心、以课堂教学为主要形式的“教学”理念，而应在开放教育教学中实施导学服务、激发学生学习兴趣、引导学生掌握学习方法，充分利用现代远程教育技术和资源，为学生提供全面的学习支持服务，明确在远程开放教育的实施过程中，教师的主要任务不再是“教学”，而应该是“导学’。作为导学教师，要适应远程开放教育新的教学模式，必须转变传统的教育观念，树立现代远程开放教育的新型教育理念。教师要实现教育观念的自我变革，为学生自主学习提供先进的观念支撑。教师教育观念的变革是学生进行自主学习的根本保证。教师教育观念主要在三个方面进行变革。一是对教学观念进行变革。要树立教学就是服务的观念，以学生为中心，变“教”为“导”，明确在开放教育中，教师不再是传授知识的权威，而是引导学生开展自主学习的助学者，指导学生会学。二是对教学角色进行变革。远程开放教学的教师不是知识的裁判者和真理的化身，而是学生进入知识殿堂的引路人、知识海洋邀游的导航者。教师要善用各种学习资源对学生进行由易到难、出简到繁的学习指引，使他们通过业余时间的学习，达到专业毕业的水准。三是对教学机制进行变革。把远程开放教学过程真正奠定在以学生自主学习为主的基于网络资源的交流模式基础上，利用各种技术媒体承载课程内容、联系师生，提供双向通信交流，让远程开放教学理论从书斋走向现实。

　　2.　掌握现代课程设计方法，革新教学方式。随着现代远程开放教育改革的不断深入，教师不仅要树立现代远程开放教育的新型教育理念，还应掌握现代课程设计方法，具备课程设计和开发能力，以先进的媒体技术为基础，改革课程结构，整合课程资源，制定最佳教学策略和信息组织形式。教师的主要工作任务不再是课堂教学，而是要研究在现代信息技术下学习的特点及其规律，研究如何在新的教学模式下提高学生的高层次思维及培养解决问题的能力，并将其运用在具体的教学过程中。在现代远程开放教学活动中，教师是学生学习的组织者和指导者，学生的自主学习并不是自由学习，没有教师的指导就不能实现学生自主学习。教师要构建基于计算机网络环境条件下自主学习的导学模式，指导学生实行多种学习形式的有机结合，体现以学生个人为基础的自主式学习、以学习小组为基础的协作式学习、以学习中心为基础的支助式学习，以网络平台为基础的引导式学习为特征的新型学习方式。通过该模式使学生学会怎样学习知识，如何在复杂环境中捕捉新知识，加工和处理所获得的信息；培养学生的学习能力、创新能力以及分析和解决问题的能力；引导学生、启发学生、调动学生的积极性，使学生在教师导学过程中由被动变主动；使学生具备适应未来社会发展需要的专项能力。此外，在教学中，教师还应明确学生在不同的学习阶段需要不同的学习技能，教师在整个学习过程中要有步骤、有组织地培养学生不同学习阶段所需要的多种学习技能，如认知方面的技能、组织方面的技能、情感方面的技能。

　　3.　具备深厚的专业知识和广博的综合知识。在现代远程开放教育中，要真正做好“导”学工作，教师必须精通本专业的基本知识和基本技能，全面系统地钻研掌握本专业知识，对本专业知识的体系、逻辑结构、重点及难点等了如指掌。渊博的专业知识是教师知识结构的核心，教师只有具备厚实的知识功底，才能在导学中游刃有余。教师对专业知识要广泛涉猎、深入研究，不仅要知其然，更要知其所以然。在当今知识激增的时代，知识更新周期日益缩短，教师必须随时了解、跟踪本专业在当今社会国内外的最新发展态势，不断更新知识，营造新的知识结构，以新知识、新思想、新思维充实自我，使自己学科知识的深度接近或达到本学科知识发展的前沿，从而提高自身素质，以更高更新的知识水平站在时代的高度驾驭教育工作，适应现代远程开放教育对知识结构的需要。同时要把最新的理论和知识渗透到导学活动中，使学生的学习内容富有新意，激发学生的求知欲和创造力。此外，在现代远程开放教育中，教师除了“专”，还要“多能”。社会经济的不断增长和社会的全面进步，对人才培养以及教育提出了更新、更高的要求。教师要想更好地胜任本职工作，还应具备广博的综合知识。随着知识的迅猛发展，各学科间知识的渗透日益加剧，从事某学科教学的教师，必须把握所教学科和相关学科知识的发展趋势、广泛涉猎相关领域的重要知识、扩大知识面、拓宽知识视野、掌握大量综合知识。只有具备广博的综合知识，在教学中才能更好地与学生互动，应对学生提出的各种问题，激发学生自主学习的动力，为社会培养出具有开拓性的人才。

　　4.　具备熟练运用现代教育技术的能力。在现代远程开放教育中，各种教学活动、学习过程和学习资源等，均与现代教育技术的使用紧密联系在一起。现代教育技术对知识的传播方式、教学方法手段、教学内容产生了巨大影响，因此，掌握现代教育技术成为对从事现代远程开放教育教师的基本要求。教师只有用现代教育技术武装起来，具备熟练运用现代教育技术的能力，才能使提供快捷、优质的教学服务成为现实。媒体越是现代化，越要重视教师的作用，因此，学校要重视教师现代教育技术的培训和掌握，鼓励教师在教学中应用现代教育技术，教师更要积极主动学习和运用现代教育技术。教师不仅要从概念上理解什么是现代教育技术，而且要在实践中能够熟练地运用现代教育技术，从而为实现教学目标服务，提高教学质量。现代教育技术的运用能力主要包括以下几个方面：熟练地掌握现代教育技术的基本知识；较好地掌握信息化教学设计的基本原理；了解、掌握多媒体计算机及网络系统的基本原理，并掌握多媒体教室的操作使用方法；基本掌握本专业的课件开发技术，能开发独具特色的专业教学课件，并能在实际教学活动中予以使用；初步掌握局域网和广域网的一般应用，具备网上浏览教学资源、网上教学的能力，信息发送和获取的能力。教师还应具备根据教学规律的要求，应用现代教育技术手段，设置好教学环境，科学地组织教学，设计出一套完美的教学方案，提高整体教学效果的能力。此外，教师还应成为现代教育技术的传授者，要引导学生主动涉猎知识，掌握现代教育技术。

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