生命化课堂在实践地理课的初步尝试

　　生命化课堂在实践地理课的初步尝试

　　生命化课堂教学的实质是凸现学生的主体地位，尊重学生的生命价值，发挥学生的主动性，赋予课堂教学以生命的意义，就是“让课堂充满生命的活力”。转变思想是实施生命化课堂教学的保证，关怀生命是实施生命化课堂教学的核心，个性评价是实施生命化课堂教学的动力。看到了其它学校生命化课堂的成功，让我也不自觉想把我看到的用到自己的课堂中来。也享受一下生命化课堂成功：

　　一、准备阶段

　　1. 身心放松

　　我们知道，初中地理课作为一门副科学生本身对于学科的重视程度就不行，如果再遇到饭前或饭后课的话，身体的各个器官都处于疲劳状态，尤其神经系统和消化系统更需要润滑，要想顺利高效率的完成教学任务，就必须要给学生诸如“兴奋剂”让课堂活起来。可以播放一些健康节奏轻快的歌曲进行放松，还可以做一些关于颈部胸部的健身操，让学生在课前就精神起来。

　　2. 巩固知识

　　改变以前师问生答的现象，激发他们的积极性，要精心设计问题力求形式新颖，学生乐于接受。可以放手给学生自己，分成两大组，一组提问一组答或者找一个同学提问题，其它同学答，这样既锻炼了提问同学的思维能力和胆量，又巩固了以前学习的知识，岂不是一举两得？

　　二、导学阶段

　　1. 示标导学

　　新课的导入就好比是一场电影序幕，序幕不精彩就吸引不住观众，同样一堂课的导语就像一根魔线，牵着学生进入一片开阔的天地，令人心旷神怡。如讲《中国的地形》，播放一段视频录像，马上就把学生的学习热情调动起来了。

　　2. 定向自学

　　这一个阶段非常重要,是锻炼学生发现问题，提高学生思维观察能力的最重要的环节。心理学认为，行动的目、意义及它的可接受性事激发人的动机的内部动因，当人们有了明确的方向和目标之后，就会推动自己去行动。

　　3. 互动交流;

　　为了使学生“有法可依”“有章可循”，这时候我再出示我的目标。学生交流，提出问题，提出质疑，有了这些问题，学生可以根据这些来引领一节课的方向，有了探索的意义。

　　4. 合作学习

　　我国近代教育学家，　陶行知　先生在《教学合一》中写道：“教师的责任不在教，而在教学，在教会学生学”一节课堂怎样活起来，怎样动起来？这就要看教师怎么样引领。要教会学生学习这是非常重要的。所以，我们要特别注重学生的自学，再分组讨论，共同解决疑难问题对讨论也搞不清楚的问题，我再引导他们解决。

　　5. 拓展深化

　　最后，老师再用短时间精简点拨，此　时　老师应抓住这黄金时刻，突出重点，深入讲解。外因是变化的条件，内因是变化的根本。外因是通过内因而起的，它高度的概括的事物变化的规律。在课堂教学中，教师的教，知识给学生获得知识，形成能力提供了一个外部条件，而学生的本身才是一个学习的主体。因此调动学生的积极性很重要。整个课堂能不能鲜活起来，这个环节也非常重要。

　　6.课堂检测“

　　生命化课堂的终极目标就是减轻学生学习的压力，最大限度的提高课堂效率，所以在这一阶段，我采取了这样几种方法：动手制作，集体练习，小组竞赛等方法当堂消化，当堂过标。

　　1. 动手制作，我把参与精神引到课堂上来，发动学生自己动手，制作，绘图，填图，做模型。这样既锻炼了学生的动手能力又激发了学生的想象能力和创造力。

　　2. 兴趣练习，为了克制学生的厌烦情绪，就要在设计练习上下功夫，有时把答案写出让学生提问，反其道而为之，有时让学生过把老师瘾，自己出题。学生们抽签回答，这样整个课堂气氛就活跃起来了，并且提高了学生学习的兴趣。

　　3. 小组竞赛，这个联系有利于培养学生的集体荣誉感和竞争意识，这也是学生们最喜欢的一个活动，所以每堂课我都精心设计题目，难易结合，以小组为单位进行抢答，给予计分，优胜组发个礼包，写些鼓励的话和祝福的话。，既活跃了课堂知识又巩固了知识。

　　生命化课堂的实施，才刚刚开始，有很需要我们探索研究的地方，我坚信只要沿着“生命“一直走下去，前途一定是光明的。