生命化地理课堂的教学反思

　　生命化地理课堂的教学反思

　　生命化地理课堂教学应当全面考虑教学的目标、学生的特点、教材的特点，全面考虑教学方法体系的内在规律，赋予教学以生命，学生学习以生命，是以培养学生学习能力及解决问题的能力为目标的课堂教学。现结合自己的教学实践中，反思如下：

　　一、对目前课堂现状的反思

　　长期以来，老师在第一线上，不辞辛苦，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，有时却收效甚微。究其原因，主要是课堂教学没有生命力，教师应该实行生命化课堂教学。那么，如何做好生命化课堂教学呢？

　　首先，我觉得地理课要精讲多练。过去，我上课的情形大都是老师在说，学生在听。这样的效果并不是很好，有一部分学习困难生就容易开小差。让学生多做些练习，课堂效率会高很多。不经过训练，就不能达到目的。

　　其次，正确运用多媒体。有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解与接受的教学内容为什么还要做那么多的“花边”来修饰呢？多媒体是一把双刃剑，需要正确运用。　　?第三、面向全体学生，抓好落实。教学中，我要经常反思一下：（1）课堂上是面向了全体学生还是少数学生？（2）所讲内容是否进行了反馈，对大多数学生搞不懂的问题是否采取了补救措施？（3）学生参与课堂活动的积极性是否高涨，学生的思维是否被激活？（4）学生的预习、复习、作业是否落到实处？（5）是否教给了学生学习的方法，使学生有了学习的经验（6）是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能力？教学无非是两个方面：教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处，达到教与学的最佳结合？确需下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养，切实提高学生学习的积极性！只有这样才能够达到有效教学?，才能提高教学质量，达到我们的教学目的。

　　二、课堂教学是地理教学的主要平台，其优化设计直接决定了地理教学效率。

　　地理课堂教学是一个最优选择的问题，取决于教师对学生、教材和教学方法体系的熟悉程度，取决于教师的教育素养和教学艺术的素养，这就是教师的主导性和创造性所在。　　1、课堂教学目标和要求的优化

　　教学目标要明确、具体、相对集中，切合实际，这就是结构中的主轴。地理教学的主要目标是培养学生运用地图的能力，培养学生在国际化、信息化社会中获得信息和处理信息的能力，发展学生的智力和个性。在这个大目标的指引下，制定每堂课的教学目标。课堂教学目标要体现素质教育的全体性和全面性原则。

　　2、课堂教学方法的优化

　　课堂教学的方法选择要符合学生的认知规律，充分调动学生的学习积极性和兴趣。

　　3、课堂教学程序的优化

　　教师应该按照学生的认识规律形成教学层次，构成教学坡度。传统的教学过程是孤立地研究一节课的教学，不去研究教学的全过程。一节课的教学，对学生掌握一项知识，虽然也经过由不知到知，由知到用的过程，是一个完整的认识过程，但这对整体来说只是一个系统。我们必须把教学过程作为整体来研究，才能看清造成学生地理学习两极化的重要原因。

　　4、学法指导的优化

　　教学中重视及时反馈，不断激发学生的求知欲，使不同类型的学生都能产生学习的浓厚兴趣，这是课堂教学的“枢纽”。学法指导的优化要从研究学生学习地理的特点、方法等方面着手，把学法研究和教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学中。　　　5教学手段的优化

　　教学手段应该多样化。由于多媒体技术的出现，信息处理的范围从文字扩大到了声音、图像，动画，这就为地理教育领域的计算机应用创造了十分有利的条件。信息技术的应用，使地理教学真正做到因材施教，全面发挥读图能力。

　　课堂教学是科学和艺术的统一。科学具有规律性的内涵，艺术具有创造性的外延。课堂教学是实施素质教育的主阵地。优化课堂教学是实施素质教育的根本途径。优化课堂教学是培养全面发展新人的重要条件。

　　总之，生命化课堂，要求教师遵循新课程的教育理念，对中学地理课堂教学的组织形式、教学方式等经常进行反思，进而改革和创新，才能使地理课堂教学充满活力，使课堂成为学生求知的乐园。也才能使学生通过自主学习、探究学习、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力，以适应新时代的要求。