浅谈中学地理教学促进学生提问能力探究

　　浅谈中学地理教学促进学生提问能力探究

　　【摘要】著名学者李政道博士曾经指出：我们祖先提出了“学问”两个字，就是要“学会问问题”，而不是“学答”。问题的提出过程也是学生思考分析的过程。提出问题是解决问题的基础，是创新意识的重要体现。要让学生提出问题，首先培养学生提问意识，激发学生提问兴趣，培养学生提问方法。

　　【关键词】 提问 意识 兴趣 启发 问题情境

　　地理学科是一门多学科,跨领域，门类复杂的综合性学科，适合学生研究的问题俯首皆是。而“研究行学习”中强调学生发现问题，提出问题的能力。如果不能发现问题，更不会提出问题，科学研究就无从谈起，可见发现问题和提出问题是进行科学研究的前提。同时科学研究过程是围绕着所探究的问题展开的，正是由于有了明确的方向，是探究能沿着合理的假设走下去，即提出问题是各个探究环节的核心，但是，时至今日，走进我们的课堂，“接受性学习”的方式比比皆是，因此，为了培养高素质人才，使“研究性学习”得以普及和推广，我们必须采用合理的教学方法，培养学生自主学习的能力，特别是提问能力，本文结合中学地理教学，谈谈学生提问能力的培养。

　　一、让学生提出问题的意义

　　问题的提出过程也是学生思考、分析的过程。提出问题是解决问题的基础，是创新意识的重要体现。早在20世纪30年代，陶行知先生就言简意赅地说，创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思考的可能。著名学者李政道博士曾经指出：我们祖先提出了“学问”两个字，就是要“学会问问题”，而不是“学答”。爱因斯坦指出：提出一个问题往往比解决一个问题重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个地理上的技能而已，而提出新的问题却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。“可见提出问题、发现问题的能力是创造的源泉。是人类素质的一个重要组成部分，也是社会发展的动力之一。新课标明确提出课堂上要启发学生，发挥学生的主体性，而目前实际的课堂往往是启而不发，启而不动。由于应试教育中重结果轻过程和陈旧的教育观念影响，在我国普遍存在着学生年龄的增长和知识的增多，学生提问的勇气反而逐渐减少的现象。如何解决这一问题呢？

　　二、让学生提出问题的措施

　　1、培养学生提问意识。要建立平等民主的师生关系，鼓励学生大胆提问，尽管有时学生提出的是一些记忆方面的知识水平问题，或者不着边际的提问，教师都要端正态度，以实际行动真诚欢迎学生对自己的教学提出质疑，课堂上允许学生“插嘴”，以消除学生的顾虑，保护学生的积极性。培养学生的提问意识，焕发学生的提问意识，焕发学生提问的自信心。久而久之，学生提问的数量就会增加，质量就会提高，能力就会增强。

　　2、激发学生提问的兴趣。兴趣是以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们认识事物，探求事物发展规律的一种动力。研究证明，兴趣比智力更能促进学生努力学习，更有利于学生提问能力的培养。在教学中，我采用优差生结合的分组方式，带动学生提问。另外，我专门准备了一块小黑板，让学生把提出的问题写在上面，上课的时候大家一起解答。为始终保持学生提问的兴趣，我采取了学分制，每个人提出的问题均加5分，如果提出的问题水平高，质量好多加5分，每星期展示一次学分情况，对分高的予以表扬。

　　3、培养学生提问的方法

　　学生提问时往往找不到问题点，对身边的事物现象司空见惯，很少去想，去思考，去开发，常会出现不会问的现象，需要教师在教学的过程中逐步引导学生，培养学生提问的方法。培养学生提问的方法很多，下面我来谈谈一些方法的应用。

　　（1）运用多媒体动画，启发学生提问。创设教学情境可采用多种方法，如穿插趣味故事、借助诗文佳句，充分利用漫画、利用音像资料等。特别是现代媒体教育，为创设情境营造宽松的教学环境提供了条件。如讲解我国面临严峻的资源环境时，教师展示多媒体动画“小鸟的悲哀”。动画中，一只小鸟唱着悲哀的歌，飞到树桩上，对砍伐的人说：“请把我带走吧！”观看后教师可以让学生思考讨论，动画说明了什么？通过创设情境，因势利导，培养学生主动思考、主动提问的习惯。

　　（2）通过小制作创设问题情境。小制作能培养学生的动手能力，还能不断的发现问题，提出问题。例如：《制作小地球仪》学生有用乒乓球的，有用纸团的，有用铜床上的大理石球的，这样学生就会提问了，怎样穿过去，用什么材料穿过去，是否能平稳的放在桌上，能否转动等，让学生意识到完成一件小制作是多么的不容易，多做几次后，特别是通过小制作的评比，为使自己的作品更好，同学们会变的爱观察，爱思考，凡事都爱问个为什么，问题自然产生。

　　（3）从地理知识的形成过程中产生问题。在上课过程中学生在地理知识的形成时，难免会有疑问，于是问题产生了。例如：在让学生设计一条旅游线路过程中，学生开始就产生了问题，设计去哪里？从哪里出发？走什么路线？用什么交通工具？带什么必备品？等等。

　　（4）从材料素材中，启发提问。课本中有很多材料素材，还可以从日常生活中收集素材，启发提问。例如：读七年级下册47页《关注老龄化问题》素材后，启发学生，对此材料人家有什么想法？学生纷纷提出：什么叫老龄化？老龄化在哪些国家出现？什么原因导致老龄化的出现？老龄化会产生什么影响？等等。

　　（5）通过课本插图创设问题情境。新教材的编排更体现以学生为本，让学生自主探究的学习方式。同时，丰富有趣的插图，给我们很大的帮助。可让学生仔细观察细微处并比较不同，再提出问题。例如：《南北方气温的差异》学生看插图分别比较气温、降水、自然景观、生活习惯、服饰、食品等方面，学生自己提问，自己解答，获取知识。

　　总之，提问能力的培养是要从多方面进行的，同时也需要一个过程。在这个过程中，在地理学科这方面，我们应为这种能力的培养探索出更多更好的方法。因此，教师不能一味的给学生问题，而应在教学中努力创造各种机会，让学生在学习，实践活动中自己去发现问题，自己提出问题。只有这样，才能促进学生的创新精神和创新能力的发展，才能培养出新型的创新人才。