提高初中生地理素养的探究与实践

　　提高初中生地理素养的探究与实践

　　泰安高新区北集坡镇第一中学

　　提高初中生地理素养的探究与实践

　　地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，跨越自然科学和人文科学，综合性、区域性、实践性是它的显著特征。地理学作为一门科学，要求我们有如对待数学、物理、化学等的态度去探究和思考，创新与实践，来不得半点马虎与随便。

　　在教学第一线的初中地理、科学教师却碰到了下面一些问题:

　　在初三紧张的复习迎考阶段,学生对一些地理知识不能理解,如经纬度的确定、气候类型的分析；月相的判断与成因等。走上街头，学生辨不清路的东南西北，找不到要去的地方。是什么造成学生学习和生活的瓶颈？

　　初中毕业后就读于高中的学生来学校叙旧，抱怨初中地理没学好，以致于在高中文科的地理学习中举步唯艰，难以为继。这是不是初、高中的脱节呢?

　　我们多名老师在新课程理念下,通过对《地理》课堂教学评价和带毕业班的感受,作了原因分析。归纳如下：

　　1、中考《地理》知识点较多，给学生一种错觉：地理知识只需背过就能解决问题，用不着追根究底。

　　2、中考考纲对地理方面要求过低，中考题目简单、量少，以致于学生不学好地理，照样在中考中拿高分。

　　3、现用初中教材中地理知识涉及内容主要是：七年级《世界地理》、八年级《中国地理》侧重点不同，又由不同的老师负责，中间缺少整合、衔接；而且都希望对方把涉及的地理知识已授于学生。

　　4、老师地理专业知识欠缺，没有经过专业培训，同时缺少新课程理念。拿教材内容照样画葫芦传于学生，不能说明其中道理，学生听得一知半解。

　　5、在初中,对地理学科不够重视等.

　　我们清醒地认识到，教育教学要以培养学生的实践能力、创新精神为核心；要着眼于学生的终身发展，而不仅仅是为了考试、升学以及就业。探究出原因，关健还是：

　　在实践中，如何培养初中生地理素养?

　　《基础教育课程改革》明确指出：“评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”新课程理念下课堂教学评价要求我们教师在课堂教学中不能单纯的注重知识和技能的传授，还要多关注学生学习的过程和方法，注重学生学科共通能力、情感态度和价值观的培养。

　　所以我们进行了一系列的计划和实践：

　　我们对《地理》学科的教学进行了整合与实践，解决的办法有多种，主要有：编写校本教材、基本理论培训、班级试点、创建地理兴趣小组、课堂评价与反馈等。本计划一年完成，分以下三个阶段：

　　（一）第一阶段 前期准备（编写校本教材、基本理论培训 ）

　　1、编写校本教材，内容包括地理基础—地图、基本理论、中国与世界地理概况、乡土地理等。

　　1）“地理基础—地图”的设想---学会看地图：①图例和注记：介绍每个物体的标志。②方向：用来辨别方向的；有坐标：N为北S为南E为东W为西；无坐标：采用上北下南，左西右东；经（南北）纬(东西)度确定方向。③比例尺：图上距离与实际距离之比。分母大，比例尺小，范围大，内容简单。a.数字式 b. 文字式 c. 线段式

　　----看哪些图？a、中国政区图：每个省级行政区的行政中心、相对位置和形状等。特别是形状，通过丰富的想象，联系各种事物（黑天鹅、兔子、老鹰、元宝、豹头等），对每个省级行政区进行填图训练。

　　b、中国地形图

　　c、气候图 …… 充分合理利用地图，培养学生读图能力。

　　说明：与现用教材重复的内容只要注明在现用教材中的页数，不重复编写。

　　2）“基本理论”的设想：地球自转、公转理论，月相、日食与月食成因、经纬网理论，等高线理论等实用性强的内容。

　　3）有用的地理：如工业、农业区位条件的分析，本地交通位置重要性的分析 4）…

　　校本教材主要内容深度与初中学生接受能力相吻合。文字采用两种字号，大字号为基础性内容;小字号（“相关链接”）适当加深,供教师、优秀的学生参考。

　　小字号的内容适当引入相关的高中地理。

　　2、教师的基本理论培训：各种地理现象的成因、语言表达、教学节奏、质量效度评价等。

　　第一阶段目标：产生一套有利于教与学的教材；形成一支高素质的教师队伍。

　　第二阶段 实施阶段

　　1、设立班级参照系试点

　　考虑到初三学业紧张，试点放在初一进行。

　　办法一、班级分二种类型：一种是《地理》中的地理内容整合，由专职老师教学；另一种仍是各自为政。通过半个学期的教学，评价方式采用问卷调查、行为观察、成果分析研究等方法，定性与定量分析相结合。

　　目标：确定一种能为学生接受、效果好的教学类型。

　　办法二、教学的顺序分二种方式：部分班级按原来的教材顺序教学，其中一些原理从校本教材中引入；其他班级则使用校本教材的顺序。

　　目标：通过教学评价，找出校本教材的缺陷，完善它；同时确定怎样的教学顺序对学生更有利。

　　最终，跳出现用教材的束缚，转变观念，用合理的方式、方法，由易到难地整合地理知识，着眼于培养学生不断学习、不断探索、不断创新的能力，以适应不断变化的世界。

　　2、创建地理兴趣小组

　　由《地理》组老师牵头，成立地理兴趣小组，人员数视情况而定，有计划、有目的地进行：自然地理常规观测,包括测量地理纬度、正午太阳高度，观测星空、月相、特殊天象等、地理小制作、调查访问等兴趣活动.

　　兴趣小组的成立,目的在于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,发挥学生的主体作用,培养学生的创新精神和实践能力,形成良好的地理学习氛围。

　　也帮助学生更好认识环境，培养他们关爱地球家园、保护地球家园的意识。

　　3、灵活运用多种教学手段，培养学生较好的地理素养

　　1）、制作和充分利用课件、多媒体、网络等形式，形成系统性教学模式，以期达到最佳的课堂效果。

　　2）、地理知识竞赛等。

　　第二阶段目标：探究适合中学生健康成长的地理教学模式，形成人人爱学的良好氛围。

　　第三阶段：总结评估

　　全体参与者对近一年的教学研究和实践进行评价，形成符合青少年健康成长要求、有创新意识、可操作性强的教学模式，制成讲义、写成报告或论文，并邀请专家进行评估。

　　改革目标及成果形成：项目实施后，逐渐形成良好的地理教学模式，以期使学生的地理素养得到较大提高，培养积极的情感、态度和价值观。

　　表达成果的形式：校本教材、兴趣小组计划与收获、完善的多媒体课件、定性与定量相结合的评估报告等。

　　不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、呑没一切的活动领域…如果人的精神生活仅仅被局限在这个领域，也就是说，他只能在掌握知识上、分数上表现自己，那么就会有失败和困难在等待他，使他的生活变成一种痛苦——[苏]B.A.苏霍姆林斯基

　　我们相信，通过这一系列的探究与实践，学生学习地理不再苦和累，一批具备较高地理素养学生的出现将不再是一个梦。