我看地理无效教学

　　我看地理无效教学

　　有效教学（effective teaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以来人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。

　　有效教学的提出，使教师的教学行为发生了巨大的变化。对教师的教学行为提出了更高层次、更具体的要求：

　　（１）要引导学生自主、合作、探究学习；

　　（２）为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障；

　　（３）使学习者形成对知识真正的理解；

　　（４）师生的地位平等；

　　（５）关注学生的学习反思；

　　（６）让学生获得对学习的积极的情感体验。

　　也就是说，教师不再是单纯的传递知识，而是注重学生对知识的理解、掌握、以及学习的方法与技能，还包括对学生情感态度价值观的教育与引导。标准对课堂教学有诊断、导向、激励、反思、调节等作用。因为“有效教学标准”讨论的主体是教师，使教师变被动接受评价为主动参与制定评价标准，这极大地调动了教师的主动性和创造性，增强了教师自我发展的内驱力，有效促进了课堂教学的改革。

　　但是，现在的地理教学中还存在很多的无效现象。

　　（一）课堂的无效现象

　　1.课本部分知识过细、过深。现代课程理念要求学习对生活有用的知识，也就是说，高中学生学习的知识不仅仅是为了高考，更是为了以后更好的在现实生活中应用。而实际上，很多知识违背了这一原则---对学生的考察过深、过细。比如说，对于地球的自转，我们都知道它产生了很多的地理意义：产生了昼夜更替、产生了时差、产生了地转偏向力。我认为学生仅仅知道产生了时差，会计算简单的区时讲究可以了，没有必要再出复杂的题目。

　　2.道具的缺乏。地理教学和其它学科是不一样的，它的学科特点就要求在实际的教学中必须要有更多的模具、动画的演示，或者，还需要学生去野外实地考察，以获得更深的学习体会。然而，在实际的教学中，往往由于条件的限制，只是枯燥的讲课。学生往往因此而失去学习地理的兴趣。举个例子，比如我们在进行《单元活动 学会应用地形图》的过程中，如果有道具，我想，学生的空间想象力会更好。由于道具的缺乏，学生仍然对等高线地形图不能理解，仍然难以揭开地形的“庐山真面目”。

　　3.教师的备课不充分。有效教学对备课提出了新的要求，即教师的备课不再是单纯的备教材，还要充分的备学生，针对学生不同的学习层次对学生进行不同的教学。然而在实际的操作中却很难把握这一点。这也就造成了部分学生听不懂，而部分学生却“吃不饱”的情况。

　　4.学生的课前准备不足。对于有效教学，我们学校在积极的探索上课的模式。我们给学生充足的课后时间预习，希望他们找到自己的疑惑，这样教师就可以在课堂上有的放矢。然而，实际情况却与我们的期望大相径庭。这样就失去了课堂的有效性。

　　5.时间的紧迫。由于课时量的减少，很多老师难以适应，有点手足无措。很多习题不能很好的处理，当然学生的掌握也就差一些。知识是相互关连的，这就造成了学生不懂的知识越积越多，进而吃不消，萌生了不学的念头。

　　（二）课后的无效现象

　　实行素质教育以来，学生的课余时间很多。这也暴露了很多的问题。

　　1.学科作业多、繁、杂。每位教师根据自己的需要，布置了相应的预习作业和课后练习。而自习时间是有限的，学生往往是难以全部认真的对待。这就达不到学习的目的，也间接的造成了课堂的无效。

　　2.学生的自控能力差。尽管他们已经16、7岁，但是他们的自控能力仍然很差，不能自觉有效的安排自习时间，进行有效的学习。这也造成了课堂的无效。

　　对于这些现象，我经过仔细的思考，有以下几点建议：

　　1.在教学过程中，尽量把课上活。多运用道具，比如：模型、多媒体、板图等等，使学生能更直观、更形象的学习地理知识。尽量使他们爱上地理。

　　2.备课、练习、作业，做到三精。这样才能有效的缓解课时少、作业多、学生不认真对待的情况。同时，我们要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。

　　3．有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为了有效地提高课堂教 学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

　　4．努力做到分层次教学和辅导学生学习，这样才能更好的提高学生的学习成绩。要关注学科学习薄弱的学生，有针对性的进行辅导，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学习成绩。

　　5．关心学生的思想与心理，及时协助班主任做好学生的思想工作。使他们认识到时间的宝贵，能充分利用每一分钟进行学习。