应用现代教育技术提升地理教学品味

　　应用现代教育技术提升地理教学品位

　　【摘要】随着信息时代的到来以及网络技术的迅猛发展，现代教育技术为教育掀起了一场前所未有的改革浪潮，为学科教学开拓了广阔的天地，为教育改革注入了新的活力，为教师带来了机遇和挑战。本文从应用现代教育技术在地理教学中的必要性；应用现代教育技术优化课堂教学；现代信息技术在地理教学中遇到的一些困难三方面讲述以优化教学过程，提高教学效果，提升教学品位。

　　【关键字】现代教育技术

　　地理教学

　　地理是一门综合性很强的学科，具有地理内容的广泛性和复杂性，从广袤的宇宙空间，到瞬息万变的大气环境，再到矿藏丰富的地壳深处；从地球生物到高山大河，从千姿百态的自然风光到错落有序的人文景观。无论哪一方面的知识，都能够使学生感受到美的存在，从而激发心灵的情感去认知各方面的知识，这些常给传统地理教学带来许多难以表达、难以理解的困难。而现代教育技术可以大容量、高密度、多渠道地展示地理知识，提供最新的地理信息，可以攻克教师口述难以表达清楚的难点，形象、直观、动态地演示自然界事物的生成、变化及相互联系，有助于调动学生的参与意识和学习热情，提高课堂效率。因此，运用现代教育技术可以从根本上解决地理教学中的困难，为地理教学品位的提升提供条件。

　　一、应用现代教育技术在地理教学中的必要性

　　现代教育技术是指运用现代教育思想、现代教育理论和以计算机为基础的信息技术、多媒体技术及网络技术等现代科学技术对教学过程和教学媒体进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。教育是能够导致学习的交流活动，技术是在生活中为了达到某种目的所采用的手段和方法。因此，简单地说，现代教育技术就是为了达到教育教学目的，在教育教学过程中所采用的以计算机为基础的各种现代科学技术手段和方法。“如果教师不知道如何更加有效地应用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师!”

　　地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素，人文要素有机组合而成的复杂系统。地理学兼有自然科学与社会科学的性质。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力与揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。现代教育的教与学，强调主动发现，主动能观认知主体作用，教师的任务是充分调动学生学习的积极性，创造有利学生成材的条件，实施有效的教学策略，并发散创新思维，应用行之有效的教学手段，挖掘学生的潜能，促进智力开发。[size=9.0pt]这就要求教师在教学手段上要把传统的挂图、板图等视觉等直观手段和幻灯片、投影片、影视片等视听型电教媒体结合使用，并创造条件，开展计算机辅助教学。[size=9.0pt]

　　二、应用现代教育技术优化课堂教学

　　教育现代化的内涵应包括两方面，一是教育思想和观念的现代化，二是教育教学手段的现代化。因此，利用现代教育技术提升地理教学品位，不能仅仅停留在表层上运用信息技术，而应从深层次上改变教育、教学观念，从优化课堂教学目标出发，借助现代化的媒体技术，构建现代化教学的模块。

　　(一)?更新教学观念：变“重师”为“重生”

　　传统课堂教学模式：“一张嘴，一本书，一支粉笔，一块黑板”?“老师写板书，学生做笔记”，“一言堂”、“满堂灌”，课堂教学非常单调有很多的不足，如课堂容量小，教学呈现形式单一，教师处于主体地位，学生被动接受知识。

　　而现代化地理教学迫使教师转变教学观念，由带着学生走向书本转变为带着书本走向学生，结合地理学科的特点，重视图式教学，创造学生身临其境的氛围和情境，引导学生进行探究式学习、锻炼，提高学生观察问题、分析能力、解决问题的能力，以改变学生被动接受知识的现状。教师在学习、钻研信息科学中，要多留心新闻，多关注时事、科教片、多做投影片、多媒体课件，不断提高教学质量，而这一切都离不开现代教育技术的辅助作用。

　　（二）树立教学目标：变“学会”为“会学”

　　教育的使命是使每个人发展自己的才能和创造性潜能，当前地理教学中，学生不积极主动学习的状况比较普遍，因此。需要从调动学生学习地理知识的积极性着手，以激发学生的学习动机为突破口，培养学习的主体意识。在课堂上可以利用计算机辅助教学，这种现代化的教学方式，以其强烈的趣味性、科学性，丰富的色彩，悦耳的声音，为学生提供了一个集声、像、色彩于一体，动静结合，生动直观，内容丰富的教学环境。非常符合中学生好动、喜看的特点，不但能够大大提高学生的学习兴趣，激发他们学习的积极性和求知欲，而且还能够使帮助学生在各种情景中，寻求对知识的逐步理解。

　　（三）改变教学策略：变“知识重现”为“意义建构”

　　多年来的教学实践证明，传统教学中那种以教师为中心，教学只是把知识从教师的头脑中再现到学生的笔记本上重现型教学压抑学生主体作用的发挥，不利于发展学生的独创性和对知识的综合利用。目前，强调以学生为主体的建构主义理论认为，学习的目的就是意义，即在学习过程中帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到深刻的理解，而非简单的“知识再现”。地理教学中强调对学生进行“可持续发展战略”和“基本国情、国策”的宣传教育，培养他们的环境意识、全球观念，培养他们的综合思维、分析能力。这与建构主义的教学观是完全一致的。因此，利用现代教育技术手段学生建立新旧知识的联系，发现事物之间的内在联系及客观规律。同时运用现代教育技术引导学生学以致用，以深化“意义建构”的内涵。

　　（四）注重评价方式：变“结果”为“过程”

　　传统教学评价缺乏评价意识、评价理论和科学的评价方法，最主要的是缺乏教学评价的本质属性——对教学活动的价值性判断。它们只是对教学活动（一节课、一次测试）的事实描述，得到的认识是片面的、不科学的。现代教学评价的类型比较多，有诊断性评价、形成性评价、总结性怦价等等，各类评价的目的清晰，主要是诊断学生和教师在学习和教学中的困难和问题，通过分析尽快帮助他们解决困难和问题；通过对教学事实的了解，让师生认识到自己的优点和不足，目的在于发扬优点，克服缺点；各类教学评价的另一个目的是指导教学的正确方向，用现代教学评价制约教学方向；它的最重要的目的是通过对教学事实的描述，进行全方位的教学价值判断，即判断出这节课的知识价值，智力价值和教育价值。

　　三、现代信息技术在地理教学中遇到的一些困难

　　近几年来，经多方努力，出现了一些优秀的教学软件，大大提高教学效率，但是教师的现代教育技术职业水平还很不高，其主要原因是学校硬件条件满足不了现代教育技术的要求，地理教师对现代信息技术教育的意识还比较差，计算机应用水平不高，从这个意义上说，现代信息技术教育的应用是一个长期而又艰巨的任务。

　　总之，计算机教学已成为中小学教学的重要手段，特别是在地理教学中运用更为广泛。利用现代教育技术，以电脑为载体制作地理教学课件，设计中学地理资源型网站，利用网络教室上课等多种形式，对于地理教学非常有利。因此，作为一名教师仅有教育理论知识和专业知识是不够的，还必须掌握适当的教育教学手段和方法——现代教育技术，这样才能把先进的教育理念和教学内容贯彻到教育教学过程之中，有效的开展教育教学实践活动，优化教学过程，提高教学效果，以提升教学品位。