应用多媒体辅助手段进行地理教学的几点体会

　　应用多媒体辅助手段进行地理教学的几点体会

　　应用多媒体技术教学手段进行地理课教学，打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法。它以直观、形象、生动、感染力丰富等独特的长处和优势，成为目前广大教师广泛采用的一种教育教学的重要手段，尤其是我们学校，由于校领导对于现代多媒体技术的重视，比较早地配备了先进的计算机软件设备，使得我们一线的教师在课堂教学上能够充分发挥它的优势，使课堂生机勃勃，教学效果事半功倍。下面是我应用多媒体进行地理教学的几点体会。

　　一、应用多媒体技术进行教学，可以激发学生的兴趣

　　兴趣，是促进学生学习的兴奋剂，在传统教学中，教师只凭一张嘴、一支笔、一幅挂图，手段单调，学生很容易感到枯燥乏味。因而学生在学习中兴趣容易转移，产生课堂不融洽的气氛。而多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，提高学生的兴趣，使学生由不爱学转变为爱学、想学。比如讲授《印度》一节时，我在新课进行前先播放了一段舞蹈的录象和印度妇女的传统服饰—纱丽，学生的注意力被优美的舞蹈，漂亮的服饰所吸引，有了进一步探究的欲望和兴趣，紧接着我就导入新课，对印度的位置地形等进行图片展示，学生自然兴致勃勃地举手回答。一节课不知不觉地在教师的图片引导和学生的分析作答中过去了，学生们学得轻松愉快。

　　再例如：在讲《西南边陲的特色旅游区——西双版纳》一课前我先播放西双版纳的自然风光，如“多姿多彩的雨林植物园”、“可爱的雨林动物——野象”等影视片，悦耳的音乐、美丽的画面、动听的解说，学生犹如亲临其境，给学生以美的享受而且把学生课下分散的心一下集中到课堂上来。当讲到西双版纳每年为什么能够吸引国内外许多游人纷至沓来、观光旅游时，再播放一些以傣族为主体的多样性民族风情和云南傣族泼水节的情况，学生很快就做出了正确的回答：丰富的风景旅游资源和各具特色的人文旅游资源是吸引国内外游人的主要原因。

　　所以用多媒体可以充分创设情境，有助于提高学生学习的兴趣，激发求知欲，发挥学生的主体地位，营造民主、和谐、平等的氛围，便于调动学生的学习积极性、发挥主体作用，同时更好地完成了教学任务。

　　二、应用多媒体技术进行教学，可以化解教学难点，有效地促进学生的理解和记忆

　　地理课是一门文理兼容综合性很强的学科，教材中涉及许多地理原理、地理事物、地理现象是比较抽象的，有　时单靠　老师讲解，学生理解起来很费力。传统的教学模式，主要教具是挂图、课本插图，学生看不到地理事物的运动变化，便难于理解这就影响了学习的兴趣，阻碍了学生思维的发展。而运用多媒体进行教学，可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，把抽象的静止的教学内容，转化为动态的直观的感性材料，促进学生思维的发展和对知识的理解记忆。

　　比如在学习《 黄土高原》一节时，对于黄土高原的水土流失，有些学生理解起来有困难，我剪接了一段录象，详细介绍了黄土高原的地形地貌以及夏季暴雨，人类活动对黄土高原水土的破坏。直观，生动的图象和讲解使学生一目了然，印象深刻。

　　在《气候多样，季风显著》一节，关于锋面雨以及移动规律的学习，口头的描述比较抽象，于是我在课前精心制作了一个课件，以动画的形式形象地演示了锋面雨的形成以及具体的移动过程，学生看起来易于理解，而且容易记住。同时我也把对流雨，地形雨做成了简单的动画，使学生对三种降雨类型有了充分的认识和理解。

　　再比如对于“黄河，长江”的学习，我首先将黄河，长江从发源到上中下游直至入海的过程进行动画地模拟演示，在各个阶段设计了相应的知识点，出示字幕，供学生思考，对于黄河的水患以及凌汛单独插入了剪接的录象短片，学生根据前面的演示，积极动脑，不但很快化解了这个教学难点，而且学生还会对所学的知识铭刻在心，永久难忘。

　　教学中，我们针对教学中的重点和难点，根据学生的理解能力，制作适用的地理教学辅助软件，将抽象的知识形象化、具体化，教师语言描述的时间大幅减少，很短时间的多媒体演示，可给学生身临其境的感觉，加深学生的理解；很难讲清的概念，借助多媒体的演示可轻松解决；同时还可以学到一些相关知识，拓宽学生的知识面，非常有利于学生对知识的快速理解和获取。

　　三、应用多媒体技术进行教学。可以培养和提高学生阅读地图的能力

　　地理教学与其它学科相比有一个最突出的特点，那就是每节课都离不开地理图表，它是地理学科的第二语言。在地理教学中，培养学生读图能力，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维、提高解决问题的能力，同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，这也是对学生能力的培养。可是一般的教学地图，尤其是区域地理图，内容十分繁杂，针对性不强，主题不突出，不易被学生掌握。而多媒体则具有化繁为简、化整为零的功能，它可将一幅完整地图根据教学需要分解成各部分，可绘制在数幅幻灯片上，使知识具体化。如学习《南方地区》一节时，先制作一幅南方地区轮廓彩色底图，然后分别制作它的位置、行政区划、地形、气候、工业区及农作物分布等多幅图片。讲课时按顺序依次点击不同的图片，加深学生的记忆。也可以让学生互动，进行理解图、填图训练，同时帮助学生形成正确的地理事物空间分布特征的概念，强化学生读图与识图的能力，达到事半功倍的教学效果。

　　四、多媒体辅助教学，可以优化课堂设计，加大课堂容量，提高教学效率

　　由于教师不必再在课堂上一边讲课一边写板书，这样可以节省很多时间。学生在观看多媒体课件的过程中，激发起大脑中对原有或已学过知识的回顾和再现，并创造性地应用旧知识学习新知识，同时引起对新知识的兴趣、好奇、记忆和情感，从而产生主动学习的渴望。教师可以灵活地设计、制作适合于教学内容和教学对象的多媒体课件，并将自己的教学目标、以学为主线的教学思想有机的贯穿于其中；比如在《中国的地理差异》一章的复习，首先给学生出示复习范围，纲要，让他们带着目标和问题进行回顾课本。接着以四大地理区域的地图为依据，引领学生进行各个区域的自然和人文差异的知识重现，并提示本章复习的重难点，同时加强比较和归纳，培养学生的综合分析能力。然后出示近几年的关于本章节的中考试题，学生思考回答，最后给予正确答案并加以点评，总结，这种训练可以不断提高学生的解题能力。类似的比如把日本和俄罗斯，印度和美国，澳大利亚和巴西，北极和南极等两个甚至三个国家或者区域制作在一张幻灯片上进行比较复习，这样课堂容量大大增加了，教学效率也得到了提高。

　　当然，多媒体教学手段是一种先进的教学模式，它集图，文，声，画于一体，彩色的背景，立体的文字，美妙的音乐，二维三维的动画，实景录象等，应有尽有。但是如果设计不当，就会使教学内容喧宾夺主，学生对真正的重点知识反而掌握不准。所以多媒体教学课件的设计应注重实效，只有在必要时，才用抢眼的效果来吸引学生的注意力，达到“万绿丛中一点红”的效果。

　　总的来说，多媒体手段在课堂教学中起到了积极的重要的作用，但也不能完全代替其它教学手段，教师的板图，实用性很强的教具如地球仪，地形剖面图模型等。尤其是，教师的主导作用不容忽视，在使用多媒体时，教师的语言、表情姿态、板书始终是联系各种教学手段最重要的因素。和教师相比，多媒体仍处于教学中的辅助地位。因此，要对计算机多媒体技术在地理课堂教学中的应用进行准确的定位，充分、合理地利用它来为教学服务，从而使它发挥最佳的教学效果。

　　以上是我在课堂教学中使用多媒体的一些做法和体会，不足之处还请各位老师批评指正。