对当前地理课堂教学的改进

　　对当前地理课堂教学的改进

　　摘 要： 世界教育改革的实践反复证明：教育改革如果最终不能影响到课堂的改变，这样的改革成效就是令人怀疑的。随着新课改的推进，传统的课堂教学已然不能适应时代发展的要求，现代社会要求学生具有创新思维、反应敏捷、主动参与等综合素质，这就要求对课堂教学进行改革。课堂教学应在学生想学的心理基础上展开，然后指明学生所要达到的目标和所学的内容，这样才能使学生有意识地主动参与；还要采取易于学生理解的方式进行教学，如恰当的教学方法、独特的教学语言、新颖的教学手段等。

　　关键词： 地理课堂教学 教师主导 学生主体 地图 现代化教学手段

　　一、充分发挥教师的作用，培养学生学习地理的兴趣

　　1.上好序言课。

　　为了使学生不盲目地、被动地学习地理课，首先要上好序言课。它虽不是课的正文，但直接关系到学生对新课学习的兴趣。许多有经验的教师都十分重视序言课，因为“好的开端是成功的一半”。总之，通过序言教学，要诱发学生产生猎奇喜新的心理，具有趣味性、感染力，以利于今后教学工作的顺利进行。

　　2.立足教材，不拘泥于教材，及时补充新知识，理论联系实际。

　　教学内容是地理学习兴趣的源泉，特别是新版的高级中学地理教材，在激发学生兴趣方面作了有益的尝试。但由于目前使用的地理教材是全国统一的版本，因此总是存在着相对滞后性和地区局限性，教师要善于补充时事热点和乡土地理知识，使教学内容更充实、更贴近于同学的生活实际，甚至让他们触手可及，这样兴趣也就油然而生。比如在讲到太阳系，时可提及美国的金星之旅和我国的探月行动；讲到钢铁工业时，我结合本地的三安钢铁厂讲解工业的布局、工业对环境的影响，等等。

　　3.协调师生情感，创造和谐地理课堂认知环境。

　　没有和谐的师生关系，一切教育均无从谈起。良好师生关系的建立，关键在教师。苏霍姆林斯基曾说：“教学就其实质来说，不是单纯的传授知识，而是人与人之间的复杂的关系。”当学生难以改变的时候，我们唯一可以改变的是自己。我们可以调整心态和做法，反省自己，如果自己错了，就不能怨天尤人，只能责怪自己。如果一味地责备和批评学生，结果往往会适得其反。法国哲学家蒙田说：“伤害人的并非事件本身，而是他对事件的看法。”面对学生，教师需要平和安静的心态。孔子对学习如是说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他倡导好学乐学的学习态度，为师者为什么不可以好教乐教呢？

　　4.重视因材施教及个性发展，运用多种手段，让学生体验成功的喜悦。

　　课堂上应多采取交流式教学方法，鼓励每个学生参与教学，使他们亲身体验成功的喜悦，从而增强信心、兴趣。比如让普通话好的学生朗读课文，选择合适内容让学生自己讲解，及时表扬、鼓励有进步的学生；让画画较好的学生提前在黑板上画出课堂上要用的插画，等等。特别是对那些有求异思维和创新精神的学生，我不失时机地进行引导和鼓励，为他们大胆求知，主动发展创造条件。除了教上有所区别外，我还恰如其分地把握好作业、考试的数量和难度，使大部分学生都能得到较为满意的成绩。同时，也要对不同的学生提出不同的要求，照顾少数学习有困难的学生，让他们经过自己的努力，掌握最基本的知识，获得及格以上的分数。要彻底杜绝“题海战术”，因为繁重的负担、糟糕的成绩会沉重打击学生的积极性，从而对地理课产生厌恶感，所以教师要多给学生展示成功的机会。

　　二、充分利用学生的主体地位，培养学生独立获取知识的能力

　　虽然学生对地理课产生了兴趣，明确了学习目的，但还不能成为主体，还有一个重要条件，就是学生主动自觉地学习，独立地获取新知识并运用已掌握的知识解决实际问题，这就需要掌握一定的学习方法。

　　例如，在讲气候这一重要内容时，我先让学生自读课文，用投影仪把事先设计的表格投影到屏幕上，然后引导学生回答，师生共同完成。

　　又如，在讲“地球运动引起昼夜长短变化”时，我要求学生画出下列三幅图：地球在夏至日、冬至日和春秋二分日的关照图，然后让他们看图归纳昼夜长短的变化规律。这样做既突出了教材的重点，节省了授课时间，使学生把主要精力集中到理解、掌握、巩固教材的重点上，又使学生学会运用归纳、比较和分析因果关系的方法。

　　三、充分发挥地图的直观作用，培养学生读图、用图的习惯

　　在地理教学中，课堂教学效果与教师应用地图的方式直接相关，正确用图可以使学生的注意力高度集中，上课时脑、手、眼、口等协同作用，这样知识在大脑中的印象就会更深刻、更强烈，记忆的知识会更牢靠。长期坚持还能培养学生的观察能力。

　　教师除自己正确用图外，还要善于教会学生使用地图，就像语文教师要教学生查字典一样，必须始终引导学生经常练习从地图中获取知识，树立一种意识，养成一种习惯。在教学时，凡学生能自己从地图上获取的地理知识，都尽量运用“读图”的方法来完成，遇到地理问题首先要引导学生去翻阅地图。

　　四、充分利用现代化教学手段，培养学生分析问题的能力

　　现代化的电子媒体引进课堂教学，对地理教学而言，是一次重大的变革。它以特有的功能和极强的表现能力，使地理教师将课本中抽象枯燥的地理概念，转化成准确直观的图像、动画等，化繁为简，化虚为实，成为课堂教学中突出重点、突破难点的最佳助手。例如讲“地球运动”这一节时，借助多媒体演示地球公转引起昼夜长短的变化，有利于学生加深理解。

　　广大地理教师应在新课程的理念指导下，精心设计每一堂课的活动，营造轻松、愉快、和谐、平等的课堂环境，改变死气沉沉的课堂气氛，使地理课堂教学“死”去“活”来，焕发出绚烂光彩。