对于学案教学的粗浅认识

　　对于”学案教学“的粗浅认识

　　回顾自己两年的工作经历，在备课的过程中，如何做好教学设计一直困扰着我，地理专家们高屋建瓴的讲解让我为自己的困扰找到了答案。原本，教学设计就不是一件容易的事情，每个人都是在追求无懈可击的完美的过程不断成长的！

　　对教学设计的理解我觉得自己经验很不足，但专家的具体指导我深刻领会了。下面，我想就“教学案”在实际教学中的作用和使用建议谈谈自己粗浅的认识。

　　“教学案”顾名思义涉及了教师的教案和学生的学案。我认为，一节新课，首先应该准备教案，教案反映了教师对本节内容的深刻把握，对知识的逻辑结构，对资料的搜集和材料的补充都应该在准备教案的过程中体现，教案是教师个人的积累。只有把教案准备充分了才能酝酿出独特新颖高效的教学设计。

　　学案是展现给学生的，结合学生实际，学案应以简略为好。学案应让学生明确学习目标，结合学生实际，根据教材内容达到课标要求。学习目标的描述是让学生看的，所以应该具体明确，不应该太抽象。对于学案是否应该使用的问题，我觉得不能一概而论。记得学校在省级规范化学校验收的时候，说不要使用学案教学，我想这大概是使用学案的过度“形式主义”才导致专家对学案的排斥吧。

　　学案在实际教学中的作用（以农业地域类型一节为例）：

　　1、提供补充材料：学生通过自主学习翔实的资料补充，能够又好又快地得出某种农业地域类型的形成条件和主要特点。比如在对比季风水田农业和商品谷物农业的不同时，比较法教学对培养学生能力的价值较明显，学生对自然条件中降水充足，雨热同期这个共同点存在异议，不认为美国的温带大陆性气候降水充足，通过真实的材料可以更好地消除学生不正确的认识；

　　2、可以让学生当堂把最核心的重点知识写下来：比如视频中崔永飞老师让学生写下区域农业问题的一般分析思路，使学生由感性认识上升到理性高度具有很大的意义。另外，像主要的农业区位因素有哪些？分析农业问题的重要原理需要学生在动手的过程中获得领会；

　　3、学案可以再现知识逻辑结构：高中学生对教材的分析能力存在一定的不足，不能深度把握教材，学案的知识逻辑结构可以帮助学生在系统化学习，快速掌握知识方面具有很强的优越性；总之，与教材相比，学案具有自身的优点。

　　4、学案可以体现教师的教学设计：在预设和生成的教学过程中，学生在很多时候会离预设目标比较远，学案可以帮助学生在短时间内领会学习的脉络，从而避免了不必要的时间浪费。

　　总之，我认为，教师必须每堂课撰写教案并作教学设计，而学案具有一定的灵活性，假如某堂课中学案的价值不明显，可以不使用。但是，学案在实际教学中的作用是比较突出的！因为，仅仅依靠教材，很难实现高效课堂。新课程理念推崇探究教学，重视学生活动，需要采用多样的教学形式，学案依然将在其中发挥不可替代的作用！