培养高中学生地理学习兴趣的几点思考档

　　培养高中学生地理学习兴趣的几点思考

　　摘要：学生时代的学习兴趣是他们学习过程中不容忽视、最为珍贵的动力，如果引导得当，不断给学生以学习乐趣的体验，最后可深化为志趣，使他们终生受益。唤起并激发学生学习地理的兴趣是地理教师永远的研究课题

　　关键词：激发　调动　兴趣

　　兴趣培养历来为中外有影响的教育家们作为对教学艺术的高层次追求而倡导。学生不能只靠在学校学到的知识工作、生活一生，他们必须终身学习，因此学校教育必须培养他们"爱学"、"会学"，使他们在毕业后的学习、工作、生活中不断丰富和深化所学知识。涉及面很广的地理知识学习更须如此。如果学生靠死记硬背暂时获得的知识考出较好的分数，但他厌倦对地理知识的学习，这不能认为是地理教学的成功。如果地理教学在教会地理知识的同时培养了学生地理学习的兴趣，学业结束，学生学习地理的积极意向犹存，地理知识的大门则永远向他敞开。从这个角度讲，兴趣培养应是现代地理教学的目的之一。现结合我自己的教学经验，谈谈在地理教学中如何培养学生学习兴趣的问题，以供同仁参考。

　　一，认真备课是是构建兴趣地理课堂的前提

　　1、备课要有梯度，让学生逐步由易到难地理解接受，才不会让学生感到难度跨度大，同时也可以兼顾不同程度的学生，真正实现分层次教学。如：在讲述黄赤交角的变化时，针对学生的认知过程，我提出：当黄赤交角增大到24°时，五带将会怎样变化？全部学生很快做出正确的判断。我又问：当黄赤交角增大到30°时，五带又会怎样变化？学生思考了一会儿，也都正确地做出判断。我再问：当黄赤交角增大到45°时，五带又会怎样变化？学生思考了四五分钟，约有三分之一的学生得到正确的结论，在我的提示和讲解后，学生理解了。课后又让学生思考：当黄赤交角增大到90°时，五带又会怎样变化？由此可见，备课有梯度、且梯度适当，不仅易于学生的理解和接受，而且有易于老师突破难点。

　　2、备课要有广度，也就是知识面要广，最好能将学生感兴趣、想了解和想知道的知识以及将国内外与地理有关的时事带进课堂。如：讲海洋权益和国际海洋法公约时，引入中国南海现状以及与东南亚各国的岛屿争议、中国与日本有关钓鱼岛之争以及日韩有关竹岛（独岛）之争，通过时事让学生了解海洋的重要性及意义。

　　二、认真讲课是构建兴趣地理课堂的基础

　　课无论准备多充分，课堂上发挥不出来，也是无法达到和实现自己的教学目标。所以教师对讲课内容：首先要熟悉。对自己教学的每个步骤、每个环节的衔接都要心中有数、精益求精。其次要注意学生的课堂反应，及时地调动学生并灵活应对教学过程中出现的一些“意外”事件。如：在讲述人类对宇宙的新探索时，有学生突然问：“神州五号”在2003年10月15日清晨发射，前四次发射都在晚上，而这次为什么会选择在白天？我便随机给学生布置该题目，让学生查资料，分析选择在白天发射的原因。学生的小论文分析透彻，有理有据。一个教师应灵活、熟练的驾驭课堂，引领学生向自己的目标前进，既解决学生的问题，又激发了学生的学习兴趣。

　　三、采用形式多样的教学方法是激发学生地理学习兴趣的关键

　　地理研究的对象其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。

　　1、充分利用多媒体教室中投影、电视电影短片、录像等教具的直观优势，生动而又富感染力地优化课堂教学内容，提高课堂教学效果。在传统教法中解决地理概念多靠语言讲解。运用投影媒体，可化虚为实，化静为动，使抽象的概念具体化，帮助学生深化地理概念，形成空间概念。运用投影媒体，还可以突破难点与突出重点，提高教学效果。地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着，如果借助投影，利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，配之以精练的讲解，地理知识的难点和重点就会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的效果。

　　2、在地理复习和练习的教学中，采用ＣＡＩ教学方式，增强学生学习的兴趣和参与竞争的意识。教师可以根据教学内容选购、修改或制作一些课件，课堂上先呈现教学内容的知识结构、重点和难点，通过美观、清晰的图形，简洁、流畅的文字，悦耳动听的声音，符合视觉卫生要求的色彩的刺激，引导学生积极思维，强化学生对所学内容的理解。然后，发挥ＣＡＩ的动画模拟、交互性、个别化的教学优势，激发学生学习的兴趣，进入练习状态，大量的习题让学生成为学习的主动参与者，提高学生应用知识分析问题和解决问题的能力。

　　引起学生学习地理的兴趣，除了运用形象直观的教学手段外，探究性的、理论联系实际的教学方法，教师生动而风趣的教学语言，创设轻松和谐的课堂心理气氛等方法，不仅可以突破知识上的难点，而且调动学生学习地理的主动性，也激发了学生的兴趣和自信心。

　　四、共同享受成功的体验是巩固学生地理学习兴趣的根本

　　１、过程的参与，对于渴望走向社会的中学生来说，什么都想试一试，参与意识相当强。因此教师可以选一些他们经历过的，或所熟悉的，或者完全可以实验的事例，颇富吸引力。如，当学习比较空气中水汽含量多少时，请女同学来说一说润唇膏所使用的季节；当学习空气中水汽的凝结时，可以让学生对着冰冷的窗玻璃呵一口气；当学习气温随高度增加而变化的规律时，可以让登过山的同学来谈一谈感受；甚至当你没有考虑到用更好的方法来教某一地理现象或规律时，你也可以试着让你的学生来说、来做。积极地参与，既锻炼了学生的表达能力，又提高了他们的学习兴趣和自信心。

　　２、知识的迁移，他山之石，可以攻玉。地理是一门横跨文理两科、综合性很强的学科，在地理教学中，联系学生已学过的其他学科的知识，来解决地理学习中的一些问题，可以使学生原有的知识发生迁移。如，学习天体的运动，地方时、区时的换算可用到数学知识；学习大气的运动，波的传播要用到物理知识；学习喀斯特地形成因，植物的光合作用就涉及到了化学、生物等知识；生动风趣、和谐动听的语言涉及到文学。这样既培养了学生分析问题和解决问题的能力，同时也巩固了学生的学习兴趣，提高了教学质量。

　　3、营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛，在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想象，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。如上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想？”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。例如经常以“很好！”“很有新意！”“你真会动脑筋！”“你的想法真令人惊奇！”等语言赞扬学生的新观点。即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论。让学生体验成功的喜悦。

　　4、教给学生学习地理的方法。要教会学生注意积累感性知识，并通过仔细观察发现问题；要使学生掌握地理知识的结构，理清分析问题的思路；教会学生从比较中抓特点，从联系中综合分析成因等。学生掌握了学习方法，学起来就有了思路，有了高度，有了主动，就容易通过独立思考，进行成功的学习。

　　总之，培养学生对地理的兴趣，开拓视野，发展能力并不是一朝一夕的事情，需要我们坚持改革，大胆探索，真正落实素质教育，使更多的学生关心，热爱地理，成为一个德智体全面发展的中学生。