地理课堂教学要注重生活世界的回归

　　地理课堂教学要注重生活世界的回归

　　摘要新课标倡导“学习对生活有用的地理”等新的教学理念。而新理念实施的重要途径是地理课堂教学要回归生活世界,因为社会生活、生活实际永远是地理教学内容的“源头活水”。回归生活世界的策略要深入挖掘生活资源、乡土地理事象,积极为学生创设社会实践活动,以最终实现生活世界和科学世界的融通。

　　关键词新课程 生活资源 乡土地理 社会实践活动

　　中图分类号:G633.5 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)06-0064-01

　　伴随新课标的颁布和实施的几年时间里,全国各地的中学地理教师投身在如火如荼的教育、教学的改革和实践之中。但是,如何把“学习对生活有用的地理”等六项地理教育的基本理念自觉地落实在日常的教学中。笔者认为把地理课堂积极地回归生活世界、向社会延伸,精心安排地理活动是实现新课标理念的重要途径。

　　一、回归生活是新课改中地理学科教学所要追求的目标

　　陶行知先生在上世纪20年代就提出“生活即教育,用生活来教育,为生活而教育”的教育理念。新课程强调教育要“回归生活”,要将教学内容纳入学生与自然的关系、学生与社会的关系之中。地理学科作为一门以自然环境和人文环境为主要研究对象的学科,其涉及内容极其广泛,充盈在我们生活的每一个空间。现实生活中的许多现象与地理学有密切而广泛的联系,这就决定了地理的教与学不能局限于课本、局限于课堂,而应该把课堂与社会、知识与能力、现象与本质紧密地联系起来,不断从生活世界中汲取现实经验的“营养”,实现“教育世界”和“生活世界”的融通。

　　二、地理课堂教学“回归生活世界”实施的基本策略

　　1.地理课堂教学中要注意深入挖掘“生活资源”

　　生活的地理是“有用的地理”,教学中要引导学生面向生活学习地理,挖掘丰富的生活课程资源,以此为纽带,用感性的、生动的、丰富的生活世界去满足学生在理智、情感等多方面发展的需要,激发学生积极主动地参与互动,让学生在生动的、熟悉的生活情境中构建自己的知识结构

　　如,鲁教版必修一“地球公转的地理意义”的教学。就可利用日影、太阳能热水器、楼间距等同学们生活常见的地理事物,在观察、实践过程中达到学习、理解和运用知识的三部曲。具体设计如下:1.在射入阳光的操场中立一竹竿,以日影引导同学们探究昼夜长短的变化。①如何测定当地的正午太阳高度?②竿影的指向和长度在一天中、一年中有何变化?为什么?2.对于正午太阳高度角的变化,同学们难以理解,可以利用太阳能热水器、楼间距来探究。①为获得最多的太阳光热,热水器集热面的倾角大小是非常重要的因素。在当地,集热面的倾角应控制在什么范围才能获得最大的太阳光热?②能否将热水器的倾角变成随季节变化而调整呢?③我们这幢教学楼高度为15米,现在在背面如再建一幢同样高的楼房,要保证该楼房的底层在一年中每天都有日照机会,楼间距应为多少?通过对这些现实生活中实例和现象的观察、探究,学生不仅保持积极地参与,而且对这些较为抽象的知识达到了高效的掌握,取得了令人满意的效果。

　　2.选取学生熟悉的乡土地理事象

　　新课标中,许多“活动建议”都需要联系本地实际组织开展系列地理活动。其实,教材列举的只是一地的情况,各地存在着大量的地理素材,它们是地理教材无法包容的。教学中,教师完全可以用当地的、学生熟悉的素材取代教材中的相应内容。这样,一方面,可用身边的感性材料帮助学生理解抽象的地理原理;另一方面,教学内容就是学生身边熟悉的,能使学生产生亲切感,激发他们学习地理的兴趣和热情;同时,还能学以致用,培养他们解决问题的能力。

　　3.创设条件,让学生积极参与社会实践活动

　　地理课不仅担负着传授地理知识、发展学生地理能力的作用,还要引导学生学会自主学习,将所学的地理知识应用于社会实践,培养学生关注社会和自然,热爱家乡,热爱祖国,关心国家大事。教给学生做人的规范、行动的准则。因而要让每一位学生积极参与社会实践活动。

　　例如,在讲述“人口移动的动因和效应”这一内容时。我就布置了学生走访了本市许多本地、外地农民工。他们通过走访调查,①了解农民工的迁移动机——工资按时领取,“钱”途光明;②了解农民工的生存现状;③了解人口迁移对本市的影响。他们通过课堂的学习和课外活动来掌握地理原理,并加以认识、分析、理解、推导,对身边的现象和实际问题加以阐述和说明,真正做到了掌握了知识,提高了能力。

　　地理教学应该走向活生生的自然,走向充满生机的人类社会,形成开放的课程资源体系,这才是地理教学的希望所在。因此,在地理课堂教学中,重视学生生活经验,重视对身边熟悉地理事物及时政的分析,使学生的学习贴近生活实际,使新课程理念的实施不再只是口号,而真正内化在我们每天的日常教学实践之中。