地理课堂教学的实施技巧

　　地理课堂教学的实施技巧

　　摘要：新课程理念下的地理教学，提倡课堂教学以“教师为主导，学生为主体”，关注学生的参与，关注新知识的形成过程，重视培养获取知识的方法。因此在实施课堂教学时，激发学生的好奇心，提高学习兴趣，积极主动地参与课堂活动，学会归纳整理地理信息，是培养学生能力的重点所在，也是提高课堂效率的重要途径。

　　关键词：地理；课堂教学；技巧

　　新课程理念下的地理教学，改变了“教师教，学生学”的传统模式，提倡课堂教学以“教师为主导，学生为主体”的思想，由教师单方面灌输，转变为师生或生生的双边活动；由注重学生学习的结果，转变为关注学生参与学习的过程；由学生死记硬背死板的知识，转变为学生学习获取知识的灵活方法；由“学会”转变为“会学”。因此，现在的课堂教学要充分体现以上观念，经过这几年的教改摸索与实践，对初中地理课堂教学的实施，也有了一些感悟。

　　一、新颖别致的导入，提高学生的学习兴趣

　　良好的开端是成功的一半。在教学中，一个好的新课导入环节，能极大地激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，能创设生动和富有吸引力的情境，形成良好的课堂学习氛围，为学生主动学习奠定良好的基础。

　　新课导入要紧紧围绕教学目标，根据教学内容的需要，同时兼顾初中学生的年龄特点和心理特征，设计出新颖别致的导入情节，让学生怀着浓厚的兴趣进入新课的教学，会收到事半功倍的效果。

　　如在讲《人口与人种》一课时，我采用了故事导入法：我先请一位同学讲讲“女娲造人”的传说，然后提出第一个问题：“开天辟地之初，地球上没有人类。同学们想象一下，假如地球上没有人类，会是什么样子呢？”同学们七嘴八舌地回答：“荒凉、寂寞、没有生机……”接着我又问：“地球上有了人类以后，世界又怎样呢？”学生答：“充满了生机、欢笑……创造了语言、文字、工具、乐器、音乐、舞蹈……”“对，是人类创造了灿烂的文化，创造了人类文明。而世界各地的人口、文化又是千差万别的，今天我们就来学习关于世界人口与人种的知识。”在这一导入环节中，我利用女娲造人的神话故事，吸引学生的注意力，又从逆向思维的角度提出问题，这样就能激发学生的兴奋点，发挥其想象力，饶有兴趣地去学习后面的知识，同时也让学生体会出人类在地球上的重要地位。

　　再如，学习《世界的聚落》一节时，我用幻灯片展示了汉字《家》，先让学生说说自己对“家”的理解。然后引导：“在汉语言中，‘家’是一个会意字——‘小猪躲在屋顶之下’就构成了‘家’小猪都需要一个遮风挡雨的地方，我们人类更需要一个家。家是人们一天疲劳后的休息之所，家是心灵回归的港湾，有家就有了依靠，就有了归宿。今天，就向大家展示我们人类各具特色的家园——聚落”。在设计这一导入时，我利用“家”字的汉字结构引出人类的家园——聚落。一方面能刺激学生的兴奋点，提高学习的兴趣，另一方面也点出了聚落的重要性。

　　二、积极主动的课堂活动，激发学生的求知欲望

　　现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。新课程也强调，教学是教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在师生的互教互学中，教师由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，而学生也由被动接受者转向知识形成的参与者。教师不仅是要传授给学生一个“结果”，而且要关注学生探索新知的经历和获得新知的体验。

　　这就要求教师在实施教学的过程中，要根据课程内容，创设情境，让学生积极主动地参与课堂活动。课堂活动的形式不拘一格，可以通过读图获取各种地理信息，也可以是相互讨论，如“火山喷发能给人类带来灾难，它能给人类带来好处吗？”“全球变暖，谁家欢乐谁家愁？”还可以组织课堂辩论，如“人口增长过快好”还是“人口增长过慢好”。不管哪种形式，只要能抓住学生的好奇心，吸引他们参与进来，就能取得良好的教学效果。

　　三、画龙点睛的课堂小结，让学生体验成功感受

　　课堂小结是课堂教学的一个重要环节，好的课堂小结，不但是对知识的归纳总结，对学习方法和知识获取途径的总结，更是一个课堂教学的强化、拓展的过程，既能使本课教学内容得到升华和总结，也能为学生继续学习打下基础。所以，课堂小结是一节课的“点睛”之笔，需精心设计。

　　我在讲授《非洲》一节时，是这样设计的：新课导入时，我向同学们展示了一些关于非洲的图片如乞力马扎罗山、东非大裂谷、撒哈拉沙漠和单峰驼、金字塔和狮身人面像、黑种人、世界第二大洲等。而且仿照电视节目的形式，每一幅图片我都有旁白提示，让同学们“猜猜它是谁？”因为还没学，所以前面几个提示回答不出，直到提示“黑种人”和“世界第二大洲”时，才猜出是“非洲”……到作课堂小结时，我说：“这节课刚开始时，有好多非洲的景观同学们都不认识，现在我们学习了非洲，请同学们谈谈你的非洲印象吧！”这样设计的优点一是前后照应，给人完整的印象。二是把“工作”留给学生，可以培养他们总结、整理知识的能力和训练语言表达能力。三是能让学生体验到成功的快乐，而后两者更体现教师的用心所在。

　　总之，“教”无定法，在实施课堂教学时，只要能体现新课程的观点和要求，以培养学生能力为主，充分展现学生的参与和创新精神，就不失为一堂好课。?