地理课堂教学艺术的运用

　　地理课堂教学艺术的运用

　　[摘要]地理课教学当中有哪些艺术方法?如何运用各种教学艺术培养学习的学习兴趣,提高学生的学习积极性已成为众多教师、学者研究的课题。

　　[关键词]教学艺术　教学质量　审美　多媒体　课件

　　现代教学观念要求我们在教学的各个环节中努力实施素质教育,尤其是在课堂教学中要尽可能地应用研究性的学习方法,注重学生学习的主动性和创造性,地理作为一门重要的基础学科,对人类社会的发展具有重大的影响,对培养提高学生的素质具有重要的意义,在现代化建设培养跨世纪人才的学校教育中,地理占有重要的地位。地理课堂教学是一门科学,又是一门艺术。

　　更确切地说,地理课堂教学艺术就是地理教师的艺术,是地理教师个人的教学技艺或教学技巧。只有讲究艺术的教学,才能达到最佳的教学效果。教师恰如其分的语言、举止和表情在地理教学中自然流露出的艺术情趣,是对学生潜移默化的艺术熏陶,是对学生审美价值观念的潜在的挖掘。对地理课堂教学艺术的如何运用从以下几个主要方面进行解析:

　　一、教学语言艺术

　　在地理教学中,教师的语言艺术很重要。教师的教学语言应当具有启发性、教育性、科学性、针对性、直观性、反馈性。教师在一堂课内向学生传授大量知识,如果不讲究语言艺术,所传授的知识就会像行云流水,不会给学生留下深刻印象。

　　1.1、语言应饱含感情

　　教学活动并非纯理性的信息传输活动,其中必然渗透着强烈的感情因素,所谓“情理相融”。既要讲透知识,又要渗透自己对知识的理解、感受和联想等思维活动变化,以促进师生感情共鸣,思维同步。常言道:演员演戏要进入角色。教师讲课也有—个“进入角色”的问题,一旦进入角色之后,情绪会处于最佳状态,情感饱满激昂,语言充满激情,这样的地理教学会使学生受到强烈的感染,得到振奋的美的享受,同时也能充分调动他们学习的积极性。

　　1.2、语言应具有幽默感

　　教师运用幽默性语言从事地理教学工作,这对学生来说是高智能的、友好的、善意的表现。学生在愉悦的笑声中绽开智慧的花朵,领悟到教师的用意,即理解了知识又加深了记忆。同时学生对地理课学习还产生了兴趣,而不把学习地理课当成负担。例如:在讲述死海盐度大时,可以讲一个幽默故事。古代一支军队打算把战俘扔到死海中淹死,可是无论他们扔几次,战俘总是漂在水面上。于是他们认为这是真主在保佑战俘,而把战俘释放。实际上死海盐度很高,水的浮力大,人可以浮在水面上。

　　1.3、语言应生动、形象

　　诗词歌赋交融于地理教学过程,能将抽象的地理事物变成一幅美丽的画卷,展现在学生的脑海之中。例如,可用李白的“早发白帝城”描述三峡峡谷之幽深、水流之湍急,用“望庐山瀑布”反映庐山风景之秀丽。总结地理规律时,要抓住要领、编成口诀,使用地理别称配合地名教学。例如,在记忆长江流经的省区可用“青川藏云雨(渝),额(鄂)想(湘)干(赣)完(皖)速(苏)回(沪)”一句话来记。突出思想教育时,要富于感隋、声隋并茂,使学生受到感染,使用抒隋的文学语句、地理趣闻、地理故事来调节课堂气氛。

　　二、课堂的提问艺术

　　课堂设疑能够引起学生的注意力,教高教学质量,而课堂提问是检验学生学习效果的有效手段。科学地设置疑问可以有效地帮助学生理解教材、准确记忆地理知识。

　　2.1、设问的技巧

　　教师在讲述课文之前,首先应在吃透教材和学生的基础上,问题的设计要紧紧围绕教学目的,体现教材的重点、难点,要让学生知道“为什么”。问题应紧密关联,由浅入深,有助于引导学生进入学习中去。

　　2.2、提问要量体裁衣

　　在提问之前,要根据教学内容和学生当前学习水平而设疑,根据学生爱好和兴趣而问,问题的设置不应当过于简单,以免学生产生骄傲的思想;问题也不可过多,要针对重要知识点,而不是面面俱到;问题的难度应适宜,要给学生留有思考问题的时间,以有利于调动学生思维为标准。

　　2.3、提问要新颖

　　在地理教学中,教师要精设计新颖别致的问题,吸引学生的注意力,激发学生的学习热情。教师创设新颖别致、妙趣横生的问题,使学生想问为什么,怎么办,这样既有利于培养学生的积极心态,又强化了学生的问题意识,使学生在问题中思考,在思考中提问。

　　三、板书艺术

　　板书是地理课堂重要教学手段之一。通过板书能使学生了解教学要点和学习知识的正确思路,另外也能使学生明确一些地理名称、地理数据和地理专用名词。板书有重要的教学作用,也是地理教学的一种手段。

　　3、1、字体工整、美观规范

　　板书要清楚工整,美观大方。不要写错别字和繁体字,简化字。

　　3.2、层次分明、条理清楚

　　板书要有一定的层次,项目前面要有题号,层次不要太多而要分明,按自然数依次排列,有必要可以列出如星状、树状等各种逻辑结构的板书。

　　3.3、重点突出、详略得当

　　板书要突出重点、语句通顺,用词要准确、详略得当,这样有利于学生记忆。

　　3.4、注意知识的条理性和完整性

　　学生的总结概括能力还很低,老师有义务培养学生的条理性与完整性,板书要按照教学思路来写。

　　四、情绪艺术

　　教师的情绪直接影响到学生的情绪,是学生注意力最敏感的因素之一,很多时候学生的情绪与教师的情绪是一致的,教师有时候良好的情绪能够无形之中渲染课堂教学气氛。因此,在地理课堂教学中,教师要注意将自己的情绪调整到最佳状态。

　　教师在课堂上应该情绪饱满、精神抖擞、目光有神、讲话有力。其次,教师在讲授不同的教材的内容时,应该表现出不同的神情。用热情自豪的神情讲祖国的风景秀丽、资源丰富,用严肃忧虑的神情来讲当前面临的环境污、计划生育等问题,这样,学生可以情不自禁地与教师产生共鸣。在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中,课堂的教学质量会显著的提高。

　　五、课堂应变艺术

　　课堂应变艺术指教师对事先未估计到的偶发情况善于及时、巧妙、灵活地加以处理,从而收到意外教学效果的课堂教学艺术操作。它是一切教学智慧与机智的艺术结晶。课堂上的偶发情况是相当复杂的,教师不可能都预料到或防止它的发生。在偶发情况下,教师要及时地发现它,以从容的态度面对它,并灵活机智地处理它,使课堂教学顺利进行,甚至获得比原来预期还要好的效果,这是一种高智慧的艺术。

　　六、课堂形象的艺术

　　地理教学实践证明,呆板、千篇一律的教学方式会使学生学习情绪低落,感到索然无味。在地理课堂教学中,如果能够借助多媒体技术,合理运用各种图片、声音、视频等加强对地理课堂知识的表现,再加上教师与学生进行恰动的互动,让学生主动参加学习,学生的学习结果通过课件逐渐展现出来,这样能够充分发挥学生的想象力和创造力,激发学生的求知欲。

　　采用多媒体教学方式,应当选择恰当的图片,这需要地理教师在平时要多注意及搜集图片,并紧紧围绕教材选取合适的图片。在制作课件时应以解说词、旁白相配合,可惟利用音乐、声效等多媒体技术予以充分的展现出来,尽可能达到图文并茂,相得益彰。课堂形象艺术是最直观的艺术,也是最适合地理课操作艺术,所以被广泛应用。

　　综合所述,地理课堂教学要讲究各种艺术,要讲究各种艺术的合理使用。在地理课教学当中,教师应当灵活地运用和控制各种教学艺术,不断探索、学习新的经验及方法,不断尝试各种教学艺术的实际效应,才能够提高地理课堂的教学质量,产生最佳的教学效果。