地理教学论文 中学地理计算机教学策略刍议

　　中学地理计算机教学策略刍议

　　文摘：本文主要探讨如何正确认识计算机在中学地理教学中的长处与不足，扬长避短，充分发挥计算机在中学地理教学中的作用。1.利用计算机技术，克服一些传统教学媒体制作费时费力的弱点；2.利用网络时代资源共享的优势，对网络资源进行加工，为我所用；3.注意计算机教学与传统教学方式的结合，使两者相得益彰；4.利用计算机技术，弥补其他教学方式的不足；5.营建教学资料库，为教师教、学生学提供便利。

　　关键词：

　　计算机技术　中学地理教学　应用

　　本文讨论的是“中学地理计算机教学策略”，而不是“中学地理多媒体教学策略”。因为笔者认为，多媒体应由文档、图片、音频、视频之两者或两者以上组成，而我们在利用计算机进行地理教学时往往只使用其中一种的情况屡见不鲜。

　　一、取代传统教学媒体。

　　以地理图片（这里主要指地图和景观图）为例。地理图片，较为传统的呈现方式有：课本、图册、挂图，板图、板画和投影片等。关于板图、板画，宋济平先生在《简易地理教学板图、板画、板书基本功系列》一书中将其特色概括为“容易学”、“速度快”、“质量好”、“节省时间和经费”，吴传钧先生亦推荐“这真是一种多快好省的教学方法，既易于掌握，又便于推广”。我们常常为一些优秀教师精湛的板图、板画艺术所折服，但我们也不难发现由于每个人的美术天赋或者绘画技能高低不同，要想人人都成为地图或者是地理景观素描图的绘制高手是不大可能的事，实事求是地说。为了解决地图、景观图绘制的难题，也有老师采取用胶片蒙在原图上描摹制作投影片的办法。板图、板画和投影片的运用，因其具有“讲画同步”的优势，在过去一段相当长的时间内，曾占有相当重要的地位，但随着计算机技术的广泛应用，这些方法的弱点就日益显现出来了。地理板图、板画的练习费时费力（“每年作图几十幅，上百幅，几年后教师的地理“三板”教学基本功便运用自如了。”——宋济平先生语），地理投影片的制作难度较低，但制作过程也十分费时费力，而计算机技术却能很好地弥补这些不尽如人意的地方。如果从前没有掌握绘制地理板图、板画，制作投影片的教学技能，我想大可不必再来从头学习这两项技能（当然其一些理论、技法还是很值得借鉴的），尽可以直接从计算机入手，通过扫描、或从网络中下载所需的图片，解决这些制约我们教学水平提高的“瓶颈”。

　　二、拿来、加工与创作。

　　教学中使用板书、板画和投影片，所有的工作基本上要靠自己一个人来完成，而网络时代给我们带来的最大便利之一就是能够共享资源，避免重复劳动。我们可以拿来，为我所用，先用再说。当然，我们也不难发现网络上的素材、课件也良莠不齐，这就存在一个取舍、加工问题；不难发现不是所有的资源都是网上现成的，这里也有一个收集、创作的问题，一些素材，特别是视频恐怕要从影像市场上去寻找，也还需要制作一部分课件。

　　我们在制作课件时要认识到课堂教学用的课件不同于学生自学用的学习软件。有的老师将课件等同于整篇教案的再现，将一些需要老师用语言表达、用黑板板书的内容统统搬到屏幕上，用的画面、片段太多，一个显示图标中的文字太多、太密、太小。计算机输出的方式多为电脑屏幕或投影屏幕，可以给学生强烈的视觉、听觉冲击，但这种刺激过长、过强，极易造成学生视听疲劳，思维受制，反而事与愿违。

　　同时还要注意电脑屏幕和大屏幕显示的效果也存在差异。有的课件素材的色彩选择和搭配不够好，尤其是文字，看不清。在制作课件时，我们应多学习一点美术，提高自己的审美水平。美术老师对色彩的感觉好，在课件调试时可以让美术老师当参谋，让课件制作锦上添花。

　　课件制作时要避免技术至上的倾向。从教学实际出发，一般用于课堂教学的课件，用Microsoft?PowerPoint，自学的软件考虑到需要具备一定的交互功能，用Authorware制作就可以了。所以地理教师应重点掌握一、两种课件制作软件，最好其中有一种具有交互功能。

　　三、好钢用在刀刃上。

　　在中学地理教学中应用计算机进行教学活动，应立足发挥计算机教学的长处，弥补其他教学方式的不足或教师个人在某一方面的不足。

　　在重点、难点、疑点的教学方面，计算机有其自身得天独厚的优势。在教学一线工作的同志们都知道，有关“地球的运动及其地理意义”的内容历来为教学的一大难点，原因主要有二：一是地球的运动非人目力所能及，学生缺少感性体验，要上升为理性认识缺乏基础；二是学生学习这部分内容所需的立体几何知识还不完备。多媒体技术正好可以弥补这些缺憾。笔者为突破这一教学难点，在利用计算机教学时，就采取了“双管齐下”的方法：一是对网上的课件进行搜集整理，选取了一组课件，包括地球仪、地球的自转与公转、地方时、新旧日期更替、太阳直射点的回归运动、正午太阳高度的变化、昼夜长度的变化、四季的形成、五带的划分，上课时用之给学生以直观感受；二是将知识要点以电子文档的形式整理好，对网上和《中学地理教学参考》上有关文章进行筛选，结集成册，让学生可反复阅读，加深理解。

　　再如旅游资源的欣赏，自然景观的美感是多方面的，其中最主要的是形象美、色彩美、动态美和听觉美，要引导学生学会欣赏这些美，有时单靠教师的语言是很难的。这时风景图片、视频的呈现是非常必要的。泰山雄、黄山奇、华山险、峨眉秀、青城幽，用图片来表达不言自明；苏堤春晓、曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪四幅风景图，西湖四时的色彩美跃然于眼前；播放一段视频“三叠泉”，观——飞花溅玉，听——美如斯乐（乐，视频中的配乐），闻——清新怡人，掬——宛若凝脂（闻、掬需发挥想象）；颐和园、拙政园图片、视频的展示，同样可以让学生领悟到“虽由人作，宛自天开”的和谐美。使用这些素材制作课件，教会学生学会欣赏美景省去了多少口舌，事半功倍，更重要的是能使学生充分领略到祖国河山的壮美，唤起学生热爱祖国、振兴中华的豪情壮志。

　　四、媒体使用的技巧。

　　我们也应该看到多媒体毕竟只是教学内容的一种呈现方式，一种教学手段。在课堂教学中，如应用不当反而会影响教学效果。上课时，大多数教师习惯坐在操作台后面讲，这样无疑降低了对课堂的观察能力，影响了与同学的交流。应该站起来，离开操作台，甚至要走到学生中间中去。

　　现实情况下，绝大多数学校还没做到每个教室都装上多媒体教学设施，笔者认为也无此必要。因为你没有必要、也不可能每节课都使用计算机。计算机的普遍运用并不代表我们告别传统的教室。以地图教学为例，通常课堂上使用教材和配套的地理图册就基本上可以了。但有时需要补充一些，比如黄河上游水能的梯级开发、五大片商品棉基地，这些现教材和地理图册中删除的或不同步提供的图，可以隔一段时间安排上计算机课时集中展示。

　　地理学科兼有文理科的性质，还有一个时事地理的问题。社会即课程，生活即课程，这也是教学的近体性原则所要求的，要求我们高度关注世界和中国有关地理方面所发生的新闻和事件。但现在是信息时代，各种媒体给我们带来的信息铺天盖地，要做到收集全是不大可能的。每个地理教师要坚持看报，看电视新闻，知道发生了什么，然后以关键词从网上检索，将之下载整理，适时地应用到课堂教学中。五、营建你的教学资料库。

　　众所周知，教师的整个教学过程由备课、上课、批改作业、辅导、组织测试等环节组成。其中备课、编制试卷等文本书写消耗了广大教师大量的精力。以备课为例，每学期要书写厚厚的一本，有时教师带一个循环下来，又要重新书写一遍，其中究竟有多少无效劳动可以想见，单纯从体力上的付出是毫无意义的。所以，我个人认为学校查教案必不可少，但如果一味要求是书写的，是不可理解的。试想一下如果将这些无效的书写时间用在钻研课程，研究和改进教学方法上，效率和成效是何等美妙。

　　所以地理教师要充分利用计算机建立自己的资料库。你至少要建“新课教学”、“高（中）考复习”、“教学研究”几个文件夹来分门别类地存储常用的文档，建一个“教学资料”文件夹，在其中再建“文本”、“图片”、“音频”、“视频”、“课件”来存储不常用的资料。通常准备一个128M的U盘就可以了，同时注意在两台机器上做到备份。

　　关于资料库的建设还有一个课程建设的问题，笔者在以下三个方面做了一些尝试。一是编制了一本《地理人物》让学生传看，对学生进行热爱科学、爱国主义、英雄主义教育，一是着手就高考的重难点知识编制专题讲稿，一是就学习方法和解题方法的指导编制讲稿。校本课程教材不一定要印制多少多少册，印制的册数多有一个经费制约问题，可以充分利用网络的优势让学生通过网络阅读。这不失为一种比较实际可行，见效快的办法。

　　以上关于策略选择的讨论，尚未涉及学生自主地利用计算机技术进行学习。高中地理课程改革“课程即活动”的课程观，要求对高中信息技术和地理课程进行整合，把现代教育技术从学习对象转变为学习的工具，把现代教育技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥现代教育技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。如何充分利用计算机技术，进一步培养和提高学生的地理能力和素养，为学生的可持续发展打下坚实的基础，这一方面还有待于继续探索和实践。