地理教学中创新思维能力的培养

　　地理教学中创新思维能力的培养

　　地理教学是一种理论与实践相结合的教学，是培养学生创新思维能力的重要阵地。因此，培养学生的创新思维是地理教学的一个重要研究课题，也是地理教师肩负的重要使命。在地理教学中，如何充分运用课堂教学培养学生的创新思维？我认为，应根据地理学科的特点以及学生的心理特点，通过以下几个方面进行。

　　一、激发兴趣，培养创新意识

　　兴趣，是一个人能够创新的动力来源。兴趣的最直接作用是能激发学生的求知欲和好奇心，使之能够主动地去联想、想象和创造。激发学生的学习兴趣是培养其创新的动力。学习兴趣的激发，应当贯穿于教学的全过程，并在教学方法方面做到多样化，以丰富教学内容，让课堂教学成为艺术。教师可以采用情境演示方法训练学生的创新思维，运用幽默风趣的地理语言、自己动手制作的教具、借助旋律优雅的音乐展现丰富多彩的图画等手段，让学生进入一个创新的氛围中，学生就可以轻松地理解并掌握地理知识，借以培养学生的创新意识。

　　二、用新理念激发创新动机

　　人的活动都是在一定动机的支配下进行的。良好的动机是学生创新思维的内在动力。地理教学的过程也是熏陶学生的过程，让学生明白，创新不但是时代的召唤，而且是学生自己发展的必要条件和未来参与竞争的关键因素。因此教师要建构以培养创新意识和创新能力为核心的新理念。

　　首先，在地理教学中要贯彻新的教育理念。在课堂教学中，构建民主、宽松、活跃的教学环境，营造一种教学活动的创新氛围，是培养学生创新思维的基础。教师要有民主意识，尽力使师生间建立友好平等、相互尊重、相互合作的关系。这样可以充分发挥学生的主体性，能够引起学生的创造热情和欲望，让学生愿意接受知识，利于培养学生创新的人格品质。

　　其次，根据教学内容，运用教具、实物、手势等方法，运用现代信息化技术、多媒体教学等辅助手段，运用直观生动的教学方法，最大限度地充分激发学生的积极性。课堂教学中，要尊重学生的主体地位，利用所有的教学资源为学生创造一个主动参与、主动学习的环境，进而使学生乐于学习、爱好学习，从而形成创造性思维。

　　三、提出疑问，培养创新能力

　　“学起于思，思源于疑。”只有善于发现问题，能够勇于怀疑，才能做到创造、创新。思维从创新的角度来说，常常来源于好奇心。在日常教学中，教师注重保护学生的好奇心和创新的思想火花，引导并激励学生质疑问难、别出心裁，大胆超越常规现象，就能使学生在困难、迷茫的时候，通过创新思维跨上地理知识的平台。

　　教师在地理教学中要联系学生的实际生活，充分利用学生原有的知识和经验，引导学生提出问题，从多个角度、不同的方面拓展思路，将新知识与已有的信息内容进行比较分析，达到知识迁移的目的，从而使学生在同中求异；鼓励学生积极提出疑问，主动阐述自己的见解，让学生就有争议的内容展开辩论，创造一种集思广益的气氛，沿着大胆怀疑的道路进行探讨，从而获得新的发现。

　　四、丰富想象，发展创新能力

　　亚里士多德曾说过：“想象力是一切创造活动的源泉。”地理学科的特点是有丰富的形象思维，而不是按照严格的逻辑推理进行的，主要涉及到想象、联想等思维过程。这样的特点也便于学生脱离思维定势，发展创新能力。比如大陆漂移的学说，就是有了魏格纳关于南美洲与非洲的轮廓吻合的想象。这样思维的结果常常是模糊的、具有猜测的特点。因此，这样的思维就可以使学生从以前的思维定势中解脱出来，其思维的结果就有可能创新。也就是说，对某些地理事物假设与现实相反，使学生运用逆向思维，以求真正理解现实问题。例如学习了“昼夜更替”之后，引导学生提出疑问：假如地球只有公转却没有自传，是否会产生昼夜更替现象？那么周期是如何呢？假如地球只有自传却没有公转时又会怎样呢？学生充分利用想象，运用形象思维思考上述问题，就可以加深对该问题的理解，从而把重点放在学生的全面发展和终身发展上，努力培养学生的地理实践能力和探究意识，发展创新能力。

　　五、注重实践，运用创新能力

　　教育是育人的科学，它的出发点和归宿点是培养学生的能力并在实践中加以运用。让学生参加更多的实践活动，是学生运用创新能力的重要阵地。在地理教学中，应重视课程中安排“适当的综合实践活动”的内容，使教学过程不流于形式，结合实情，紧紧扣住“当地”的具体情况，将身边的“乡土地理”列为重要的教学内容。例如，地理课外活动小组利用参观当地的气象站，预测大气的变化；还可以利用小发明、小制作、小实验等活动，使学生积极寻找最佳方案，既运用又发展了创新思维。

　　总而言之，创新是人类文明进步的基础，其核心是进取。地理包括自然科学与人文社会等多方面的知识，能激发学生提出疑问、探究问题的欲望。因此，在地理教学中培养学生的创新能力有其自身优势，可以使学生养成运用探究的方法解决问题的习惯，这样学生的创新能力就能得到培养，超越自我的品格就能得到发展和升华。