地理学环境保护教育

　　地理学环境保护教育

　　一、地理学科必然在学校环境教育中承担着主要任务

　　环境教育是使受教育者获取环境知识，形成环境意识、环境技能、环境心理的环境素质教育活动，最终让学生树立良好的生态观、资源观、人口观和环境质量观。目前地球环境污染问题概括为八大要素：酸雨、空气中二氧化碳浓度增加、大气臭氧层破坏、化学公害、水质污染、土地沙漠化、热带雨林不断减少、核威胁。这些环境问题，我们都能在地理课本中找到与它相关的知识。地理学科作为一门专门研究人类社会与地理环境关系的科学，在环境教育中有着其它学科无法相比的优势，因此，它必然在学校环境教育中起着重要的作用。 二、地理课中进行环境保护教育的内容

　　1．让学生了解目前世界及我国环境状况

　　让学生了解环境现状是绝对必要的，地理书中一幅幅图片、一段段文字真实地告诉学 生一个必须面对的、污染得面目全非的世界。

　　2．让学生掌握一定的环保知识。

　　让学生掌握一定的环保知识既是学习考试的需要，也是提高学生自身素质的有效方法。如了解了全球变暖的原因之一是由于人类大量使用制冷剂，导致臭氧总量减少引起地球平均温度增加、引起皮肤癌等知识后，学生可建议父母购买环保型的空调、冰柜等等。只有掌握正确的环保知识才能懂得如何去防止环境问题的出现并阻止问题的进一步恶化。

　　3．通过地理环保知识的学习，使学生行动起来，保护环境。

　　无论有多么丰富的环保知识，没有实际的行动，一切都没有意义。有些学生总觉得环保是别人的事、很遥远的事、不知从何做起，教师需要耐心引导，并因地制宜、因材施教适当提出可行的建议，让学生去完成，让他们懂得环保可以从小处做起、从平常的生活和学习中做起。通过引导，从要求学生去做变为学生主动去做，并让他们在实施环保行动中得到收获、增强信心。例如在讲能源资源时，了解石油是非可再生资源同时又是工业的“血液”，如何让“血液”流慢一点？很简单！人离开时请随手把灯、风扇、空调等等关掉！环保也可以简单理解为一双卫生筷子、一个塑料胶袋、按下电源开关……。只有让学生真正行动起来，我们的教育才能说是真正的成功。

　　4．引导学生发挥出宝贵的环保潜能

　　学生的潜能是我们难以想象的，他们常常做出一些很有创意的东西，特别是在废物利用上经常有得意之作。如用过时的电话卡作出精美的笔筒等。教师可以利用教材上的相关内容让学生从环境保护的角度去发挥出他们的潜能，如在讲述森林资源内容时，让学生列出节约用纸的方法，竟然有十几种之多。

　　5．让学生树立环境保护的信心。

　　虽然目前世界的环境问题非常严重，但不能失去改变现状的信心。在地理教学中除列举一些反面的环境破坏的事例外，要注意带入正面的环保信息。近年来，世界各国纷纷制定相应的、针对各种环境问题的法律法规，社会上也有许多成功的环保例子，如德国的杜邦化学公司通过循环经济和3R制造法，在1994年产生的塑料废弃物及对大气的污染物相对于80年代分别减小了25%和70%。

　　6．加强学生的环境法制教育，增强学生法制观念，逐步养成遵纪守法的文明行为。

　　在地理教学中结合课本知识让学生学法、懂法、用法、守法、护法。如地理课本中已经写进环境保护法、森林保护法、水法、大气污染法等，让学生懂得破坏环境不仅仅是不文明行为，更有可能触犯法律，要严格遵守各项环保法规。

　　7．灌输环保经济观念，促进学生未来发展。

　　世界是发展的，现代教育应该满足学生发展的需要，环保教育发展到今天，已经有许多不同方面的意义衍生出来，如当前，国际上兴起的“绿色技术”（末端治理技术、清洁工艺、绿色产品），它在市场竞争中带来一场新的革命，许多企业不得不重新注入大量的资金、引进新的技术及人才进行调整生产结构与发展方向。特别是中国加入WTO以后，环保的迫切性更能体现出来。总之，环保在经济中的地位越来越重要并起着举足轻重的作用，让学生了解这样一个观念有利于学生将来的发展。

　　二、地理课中进行环境保护教育的方法

　　1、.要加强地理教师自我素质的提高

　　首先，教师要不断提高业务水平和文化素质，从训练教学基本功入手，不断提高自己的教育教学能力。一方面要加强教研工作，钻研教材，精通所教内容，才能充分利用教材蕴藏丰富的环境教育内容进行教学，避免在地理教学中单纯传授知识，才能真正设计好教学过程，把环境教育融于日常教学工作中去。另一方面教师要更多地向书本、实际、知者学习，做有心人，多积累报刊、杂志、新书上的新材料、新观点；或多渠道，多形式争取继续教育，提高学历层次，拓宽知识领域，完善知识结构。

　　第二、地理教师要不断学习新的教育思想，学习教育心理学理论，要不断更新教学观念，摆脱“应试”教育的束缚，实施素质教育，树立正确的教育观，只有这样，才能真正转变思想观念，重视环境教育。

　　第三、地理教师要不断地提高师德水平。教师是学生受教育的一面镜子，教师的形象对可塑性很强的中学生影响深远，因此作为地理教师要有高尚的师德情操，要时刻注意自己的言行举止，把环境意识和保护环境的行动结合于日常工作生活中，给学生做出榜样。

　　2、深入挖掘地理教材内容，渗透环境教育

　　（1）智能教育内容。教材以较多的篇幅讲述社会、经济、生态的持续发展，资源的持续利用；阐述环境问题的现状、起因与解决办法，揭示人地互动发展过程中的经验与教训。

　　（2）道德教育内容。教材告诉我们，自然资源不是取之不尽，用之不竭的，环境对废弃物的容纳能力是有限的，对资源的无节制掠夺开采，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚，通过破坏环境来侵犯他人的利益，危及子孙后代的生存，必将受到社会的谴责，从而明确人对自然的道德责任和义务，树立“保护环境光荣，破坏环境可耻”，“保护环境，人人有责”的新型环境道德观念。环境道德是共产主义道德的一个重要组成部分，环境道德教育是社会主义精神文明建设的重要一环。

　　（3）行为教育内容。要求学生成为大自然的优秀管理员，从自己做起，从小事做起，讲究环境卫生，节约用水用电，收集废纸废铁，爱护花草树木，养成良好的行为习惯，积极主动参加环保宣传教育活动，投身于环保事业。

　　3、优化地理课堂教学过程，发挥学生主体性，促进环境教育

　　教师要优化教学过程，充分调动学生的主观能动性，发挥学生学习的主体作用。指导学生的学习活动，强化学生的环境意识，帮助他们树立正确的、科学的环境观。

　　（1）.明确人与环境的关系

　　环境是围绕人类的空间及可能影响人类的各种因素的总体。环境为人类提供了物质基础和舞台。但随着社会发展，人类对环境的需求和改造越加明显，同时也产生了越来越多的环境问题，如滥伐森林引起大量的水土流失等。科学技术突飞猛进，人类从自然界提取的资源越来越多，排放的废弃物也与日俱增，资源消耗过大，生态破坏加剧，已使地球不堪重负，环境污染和生态破坏对人类生存和发展构成了严重威胁，在地理课堂上通过时事和历史事件问题，适时的渗透在地理教学中，能使学生让学生进一步了解环境污染对人类生存的影响，窥视环境问题的严重性。在地理课上通过时事和历史事件的渗透教学，使学生学到地理知识的同时，还接受到环境教育，通过对这些事件的了解研究，让学生学会用地理学知识分析、评价这些事件的形成机制、演变过程与对策，如：污染问题之所以在工业社会迅速发展，甚至形成公害，与工业社会的生产方式、生活方式等有着直接的关系，与人类对自然的认识水平和技术能力直接相关。从而使学生了解环境污染给人类带来的沉痛教训，提高学生对环境问题的关注，激发学生强烈的从我做起、从身边做起的环保欲望。

　　（2）.利用漫画插图，联系实际进行环境教育

　　漫画大胆夸张，寓意深刻，画面诙谐幽默，是学生喜闻乐见的图像。利用这些特性联系实际进行环境教育，可认识到人类和环境协调发展的关系。

　　4、充分利用各种实践活动，将环境知识转化为环保意识。

　　环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。如果没有接触过协调环境关系有关的活动，那么，热爱环境、保护环境只能是一句空话，所以，在地理教学中必须十分重视理论联系实际，加强环境教育。

　　把地理知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来。环境教育本身是一种感知性的教育活动，强调学生、教师与环境之间的关系。地理教师要重视“在环境中学习”，可以组织学生参与以环境教育为主题的野外考察、社会调查、参观采访等实践活动，使学生在环境中真正感受到环境以及环境问题与他们自身是息息相关的，从而在感知中得到了理性的提高。通过一系列不同层次、不同形式的环境实践活动，帮助学生进一步巩固环境知识，陶冶环境道德情操，提高环境保护技能和环境宣传能力，养成“从自己做起，从现在做起”的良好环境行为习惯,自觉投身到环境保护的行列中去，促进人与自然环境的和谐发展。