地理学案编写

　　学案编写

　　一、栏目设计：

　　（一）因学案的用途可设计不同的内容，但从通用上应该具有的栏目包括以下几个方面：

　　（1）学习目标（2）学习重难点（3）课前预习指导（4）课堂导学

　　（5）典型例题（6）练习检测（7）知识梳理（8）课堂小结（9）课后作业

　　（二）不同类型的课要求不同

　　（1）新授课 应更加关注学生的最近发展区准备知识的落实和具有启发性、探究性问题情境的设计。

　　（2）习题课 应该着重帮助学生总结解答典型问题的基本方法和基本思路。

　　（3）复习课 应该着重帮助学生梳理知识体系，对某些重要指示、技能进行专题研究分析。

　　（4）试卷讲评课 应该着重帮助学生了解每个试题考查了哪些基本知识和基本技能，哪些地理方法、地理思想和地理能力在哪道试题上得到体现，自己的缺陷又在哪里；应该在每位学生进行试卷分析的基础上有重点地进行讲评，帮助学生学会错因分析和自我纠错。

　　二、各栏目编写注意事项

　　（1）学习目标 应该用行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。

　　依据课标要求、学生特征、教材内容和教学环境等方面综合考虑来设定每一的教学目标（学习目标）。从学生“学”的角度，通过对教学对象的把握、教学内容的分析和教学目标的制定，着重要解决教学的起点要求是什么；教学的最终要求是什么；有起点到终点的差距是什么；要学生有起点到终点，需要教什么。

　　（2）学习重难点 重点的确定要基于课标和教材的体系结构，难点的确定则要考虑地理学科教材的特点。另外，难点的确定还要着眼于研究学生实际，注意分析学生具体现状，如知识目标、态度、方法以及兴趣、情感等因素。

　　（3）课前预习指导 要点指导、学法指导，设计预习任务，任务要明确，便于检查，教师在上课前一定要检查学生的学案预习情况，通过检查找出学生易错、易混点，做到授课有的放矢，以学定教，提高课堂教学效率。

　　（4）课堂导学 以问题的形式。设计应着眼于教学难重点处、教学突破口处、新旧知识衔接处、教学概念易混淆处、内容归纳总结出；导学问题要有价值取向，有思维过程，有梯度和层次，要有利于培养学生的问题意识、质疑能力，探索解决问题的方法。

　　（5）典型例题 要紧密结合教材内容和学生实际，围绕教学目标和教学重点内容，精选配套典型例题，突出典型性、通用性，有层次性、有深度和广度，能举一反三，保证学生不做重复训练。

　　（6）练习检测 反馈练习一定要精挑细选。有层次性、有梯度；处理好基础和提高的关系，设计弹性练习。满足不同学生的需求，促进不同学生在原有基础上均得到发展；注意习题的变式，注意改变原题的结构、条件或其他方面，防止学生形成定势思维的负效应；要强化解题的规范、要有时间观念，表述要严谨、规范、条理、科学、全面。

　　（7）知识梳理 要重视地理基础知识的归纳与梳理。要求学生对每节课、每一章、每一册的基础知识利用各种方式进行归纳和梳理，使知识结构化、系统化、网络化。点、线、面结合，融会贯通。

　　（8）课堂小结 要学生做好课堂小结，重点做好课后反思，反思思维障碍在哪里，解题中的易错易混在哪里，思考解题的方法和求解的途径有哪些。反思得失，才有所提高。

　　（9）课后作业（课堂延伸） 课后作业设计要整体规划，及时巩固课堂教学成果。要根据教学内容精心设计作业题，准确把握内容的科学性、难度的层次性、题目的趣味性和用时的合理性，注重举一反三，坚决杜绝扼杀学生学习兴趣的“题海战术”。作业要分层设计，面向全体，分类要求，全面提高，让学生经过努力都能完成。

　　总之地理学案中的具体栏目设计应做到：学习目标的定位清晰易达成；重难点的定位明确易突破；预习环节的定位前置抓基础；典型例题的定位代表和通用；课堂练习设计的定位变式保效果；课后作业内容的布置分类重精选。