唤起学生对地理课的兴趣

　　唤起学生对地理课的兴趣

　　兴趣是推动学生进行学习的内部动力，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。在教学过程中，唤起学生对地理课的兴趣，调动学生学习的积极性，对提高教学质量有着十分重要的作用。根据地理学科的特点，地理教师应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。

　　１精心设计课堂引言

　　任何一种教学方法都必须以一定的教师思想作指导。启发式教学是教学方法的指导思想，启发式是以学生为学习的主体，教师通过适当的教学方法，引导学生善于思索并使用自己的思维器官。这就要求我们地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。如，在讲地震时，可用低沉的语言说：“2008年5月12日下午2时28分，一场空前的、惨绝人寰的地震在四川省汶川县发生了，无辜的汶川人民正沉浸在安逸的生活之中，却毫无察觉地陷入了这场劫难。仅仅几十秒钟，地震释放的能量使9万余人罹难，数十万人终生伤残。直接经济损失不计其数。”这时，同学们都迫切地想知道为什么会发生地震，怎样才能预报地震，并把地震带来的灾害降低到最小限度。通过启发教学，激励学生的兴趣和探索精神，调动学生的主动性和积极性，从而使学生切实地掌握知识和技能。

　　２巧借古诗文、歌谣、谚语教学

　　把古诗、民谣、谚语中诗情画意，通俗易懂，且易生趣的名句、段落，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新、引人入胜之感，由此创设听课之最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好基石。如讲气候时用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春）；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏）；“看万山红遍，层林尽染”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（秋）；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）。讲气候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲地球公转自转时用“醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移”、“坐地日行八万里，巡天遥看一天河”；讲地形地势用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。又如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。引用“一山不存二虎”谚语讲解生态平衡能量流动逐级递减特点，言简意赅，富有启发性。引用“不违农时”、“抢季节”谚语，可使学生充分理解农业生产的季节性特征。讲内蒙古时用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。

　　３穿插趣味故事教学

　　在地理教学中根据讲授内容恰当穿插一些趣味故事，既能加深对基本概念、原理的理解，又生动活泼、引人入胜，增强学生的地理学习兴趣。如讲授“地球在宇宙中”一章时，学生对“宇宙”的概念是难以理解的，但教师只要把孙悟空一个跟头十万八千里的故事一讲，然后问“孙悟空是不是到了天边呢？没有，他翻百个跟头也不能到达天边。这样给学生形成“无限大”的概念。“天”就是“宇宙”，那么“宇宙”就是无限大的空间，无限长的时间。又如讲“日界线”时，可先讲一对孪生姐妹出生的故事。问为什么妹妹反比姐姐大一岁？学生听起来津津有味，思想特别集中，对跨越“日界线”的日期变更情况容易理解，掌握得牢。

　　４利用地理教学器材教学

　　教学中结合讲授内容，选用适当的地理漫画、标本、模型作辅助，生动形象、寓意深刻，丰富课堂活动，易引起学生浓厚的学习兴趣。如在讲解森林资源利用问题时，选用一幅“小鸟的悲哀”的漫画。画面上，小鸟哀求：“请把我带走吧！”然后找学生回答，这幅图说明了什么？为什么会产生这种现象？引导学生分析得出：由于滥伐森林，造成了环境严重恶化，使生活在森林中的野生动物失去了理想栖息地，产生了生存危机，所以，小鸟要伐木工人把它带走。在地理教学中应用各种形象直观的教学手段，引导学生从感性认识开始，激发学生的好奇心，帮助学生克服知识和心理障碍（如不重视，担心学不好、怕困难），理解和掌握教材，对培养学生的观察力、想象力和思维能力，丰富学生的地理知识有巨大作用。

　　５注重理论联系实际教学

　　在当前情况下，只有学生从思想上真正认识到掌握地理知识对他们现在和将来的学习、生活具有意义，才能产生学习地理的欲望，形成强烈的求知动机。我们要利用课堂教学，对学生进行关于生活和社会所关心的地理问题的讲解和中肯的分析，使他们觉得学习地理对他们确实有用。这样，就激起学生强烈的学习欲望，吸引他们学习的兴趣和积极性。如讲到新加坡的经济时，联系我国学习它的对外开放政策后取得的成绩，并用大家耳闻目睹的家乡的变化加以说明。

　　总之，兴趣的培养是多方面的，只有潜移默化地把它运用到教学中去，时间一长，学生们才能在上地理课时感到轻松愉快，觉得既能学到知识，又是一种享受，从而形成爱好地理的良好学习风气。当然，在创设轻松和谐的课堂环境方面，教师仍然是处在主导地位的，我们教师更应该与时俱进，不断提高自身的教育水平。